第一部分 绪 论
一、研究背景
贵溪市文坊地处贵溪市最南边，周围群山环绕，环境优美，是一所典型的山区学校，至今已有五十多年的办学历史。学校时刻牢记“教书先教人，育人先育心，做事先做人，爱校先爱家”这一办学理念，始终秉承“健全人格，尊重个性，培养特长，和谐发展”的宗旨，开展“三色”教育，即“红色”“绿色”“特色”教育，挖掘并丰富校园精神文化的内涵，从而营造一个整洁美丽、特色鲜明、和谐优美的校园。
校园文化具有重要的育人功能。建设具有社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，不仅是建设社会主义先进文化的需要，也是进一步加强和改进学校思想政治教育，提高人才培养质量，主动适应社会主义市场经济发展的需要，更是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。和谐校园文化是在学校多种文化不断并行发展过程中，逐步发展形成的一类文化形态。校园多种文化协调、均衡、有序的发展是和谐校园文化的主要特征。建设和谐校园文化是促进学校事业全面协调发展、增强校园创造活力、实现校园安定有序的重要保障，也是教育事业协调发展和社会进步的基础条件。
“和谐”思想是中国儒家文化的精髓，包含两个意思，一为“和”，一为“合”，“和合”思想是中国传统文化的重要思想，对中国的社会历史发展有深远的影响。20世纪90年代初，随着社会生产力和生产方式的发展，“和谐文化”“和谐社会”的概念应运而生，党的十六届四中全会把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出，把构建社会主义和谐社会放到与物质文明、精神文明和政治文明建设并列突出的位置。胡锦涛同志在2005年2月19日省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨会上提出，构建社会主义和谐社会是我们党从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，它是我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。
构建和谐社会对深刻理解和把握社会主义和谐社会的丰富内涵，全面落实科学发展观，促进我国社会协调发展和全面进步，实现全面建设小康社会宏伟目标意义重大。作为社会的特殊组成部分，和谐校园文化概念的提出则相对较晚。直到20世纪90年代末，政府和一些知名学校的学者在思想政治研究中才提出了相关概念。
2004年，中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中特别强调了要大力加强校园文化建设，努力开拓新形势下学校生思想政治教育的有效途径；努力营造学校生思想政治教育工作的良好社会环境。充分肯定了构建和谐校园文化在促进学生全面发展中的作用。构建和谐校园文化作为文化建设一个新的方向，近几年逐渐成为了文化研究的重要内容之一。
但是目前，我国学校和谐校园文化的建设仍处在起步探索的阶段，各方面都不成熟，特别是校园文化体系结构与管理还存在一些问题。比如，转型时期的的不同利益主体之间的矛盾显现；网络文化对校园文化的冲击，这些问题将严重阻碍我国校园文化的健康发展，影响学校在国家教育体系中作用的发挥。基于构建和谐校园文化的重要性，对其进行深入系统的研究已经成为健康发展校园文化迫切需要解决的问题。因此，本人拟以和谐校园文化构建研究为题，将我国文化建设中存在的问题作为切入点，通过思想政治教育理论的引入，对其进行系统的研究。
二、国内外研究现状
（一）国内研究现状
我国的许多学者对校园文化建设进行了研究，成绩斐然。高占祥主编《论校园文化》，邦虎主编《校园文化论》对校园文化研究的入点主要是社会学和教育学，进而对学校文化的定义、特点、功用，建设途径等方面进行了探讨。俞国良主编的《校园文化导论》、郑金洲主编的《教育文化学》、范国睿主编的《学校管理的理论与实务》等著作主要针对学校组织文化进行研究。徐陵昌、刘家思的《强化有序性和浓化民族性——对当前引导我国大学生校园文化活动的若干思考》是从思想政治工作角度入手，对学校文化进行深入地研究。黄永华在《构建和谐校园文化浅谈》中认为，建设和谐校园，必须首先建设和谐校园文化，唤起教育者的文化意识，立足于学校具体实践，着眼于学校未来的发展，积极构建和谐的校园文化，全面提升学校的文化品位。校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进教育改革发展、加强和改进学生思想政治教育、全面提高学生综合素质，具有十分重要的意义。吴磊和肖池平在《关于和谐校园文化建设的思考》中对和谐校园文化的定义、内涵、特征、功能进行阐述，并提出和谐校园文化是以社会主义文化为源泉，以民族传统文化为底蕴，以优秀外来文化为补充，取其精华，去其糟粕，充分体现人文内涵，力图最终形成内容丰富、形式多样的校园高雅文化。汤建在《论加强校园文化建设促进理工科大学生的人文素质教育》中提及，在和谐校园文化建设面临的问题方面存在只注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设现象。李金奇和袁小鹏在《学校主体性文化与社会主义核心价值体系》中提及，在教育领域里，要以社会主义核心价值体系为指导，对和谐校园文化建设的提出科学的对策。陈遂彦在《透视学生诚信危机》中认为，教书育人一定要抓住诚信教育这个根本。马杰、张洪波在《对新世纪学校校园规划与设计的认识》中认为，营造一个舒适、宁静、而又有浓厚文化氛围的学习、交往空间，是新世纪实现环境育人思想的重要条件。
（二）国外研究现状
在国外，对于“学校文化”一词的使用，最早可以追溯到美国学者沃勒。早在1932年，沃勒在其所著的《教育社会学》一书中就公开使用了“学校文化”这一概念。在他看来，学校文化是指“学校中形成的独特文化”，其内涵概念包括两方面的内容：一是成人有意识安排的文化，二是年轻人的文化。当学校教育者试图将成人文化中的价值理念灌输到学生身上时，时常会引起学生的反抗与冲突。在这里，尽管沃勒所提出的“学校文化”并不能完全等同于“校园文化”，但仍可视为“校园文化”内涵的雏形。沃勒对学校文化的探究很快引起了其他学者对校园文化尤其是校园文化研究的兴趣。经过半个多世纪的探索，西方学者对校园文化的研究取得了丰硕的成果。仔细探究其研究重点，国外学者对校园文化的研究多集中在学校的职能、学校的理念以及学校文化的内容等方面。
第一，对于现代学校的职能认识，国外学者的见解虽然不尽相同，但都普遍承认现代学校早已不是欧洲中世纪隔绝于世的象牙塔，而是服务社会的重要学术机构，理应在现代社会充分发挥其应有的社会责任。美国当代著名的教育家克拉克·克尔先后撰写了《学校的功用》《美国的学校》等一系列著作。在著作中，克尔从历史发展的角度对现代学校的教育功能进行了全新的阐述，提出了新型的学校观。在他看来，作为社会发展的服务站，现代学校应具备生产性职能、消费性职能和公民职能等三种职能。学校的职能也应该随着时代的变迁而不断发展，以期达到适应社会发展的目的。1973年6月，美国学者马丁·特罗教授发表了《从精英向大众教育转变中的问题》一文。在文章中，作者认为虽然各国教育的发展模式存在很大差异，但是在世界教育大众化发展理念的影响下，学校教育必须要以不断增强学校成员对急速变迁社会的适应能力为目标，在服务社会目标的指引下培育各类人才，从而为学生将来更好的适应未来社会的生活做好必要的准备。
第二，对于现代学校应具备何种价值理念，学者们也是积极站在时代发展的前沿提出了自己独特的主张。1996年，国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔在向联合国提交《教育——财富蕴藏其中》的报告时提出了“教育：必要的乌托邦”这一重大哲学命题。在报告中，德洛尔历史性的提出了教育必须具有一种着眼于未来的价值理念，以实现明天的价值追求为目标。随后，密西根学校前校长詹姆斯·杜德斯达面对信息时代社会飞速发展的现实环境，先后撰写了《21世纪的学校》《美国公立学校的未来》等著作。在书中，作者详细论述了美国学校尤其是美国公立学校应如何在21世纪抓住发展机遇，加强变革，从而应对时代发展的挑战。在詹姆斯·杜德斯达看来，美国公立要想在未来社会适应全球化的时代发展要求，就必须在教育过程中适时转变自己的办学理念，注重对美国公民加强教育终身化和通识化教育理念的培育，促进间的交流与合作，最终实现通力共赢的发展目标。
第三，对于现代学校校园文化构建内容的分析，国外学者根据不同的参考标准提出了不同的见解。1990年，美国著名学者亨利·罗索夫斯基根据自己担任哈佛学校文理学院院长十余年的经历，撰写了《美国校园文化》一书。在著作中，按照行为主体的不同，他将美国校园文化分为学生、教授和管理等三部分加以深入探讨，并提出了在通识教育培养人才的大趋势下也是市场，校园文化在构建过程中也是市场文化建设的全新观点。1991年，学者哈格里夫斯立足于学校教师在日常工作中的不同专业合作关系，以离散性文化、自愿合作性文化、强迫性合作文化以及被强行分裂的文化四方面为切入点对包括校园文化在内的所有校园文化的内涵进行了详细论述。
三、研究目的与意义
（一）研究目的
校园文化研究始于20世纪80年代末90年代初的中国，多年来，学术界对校园文化的内涵、特征和功能进行了界定和分析。然而，随着时间的推移，在构建社会主义和谐社会的背景下，校园文化也出现了许多新情况、新问题。当前，我国社会正处于转型期，政治、经济、社会、文化等方面存在诸多不和谐因素。这些不和谐因素要求我们通过构建社会主义和谐社会来解决。和谐校园的构建是构建和谐社会的有机组成部分，在构建和谐社会中发挥着巨大的作用。和谐校园的本质属性是文化和谐。和谐校园建设的基础在于校园文化，建设和谐校园文化既是构建和谐校园的基本目标和内涵，也是构建和谐校园的基本途径和要求。要构建和谐校园，首先要从校园文化建设入手。鉴于此，本文将深入思考和谐校园文化的内涵，分析和谐校园文化的现状背景，以及如何构建和谐校园文化。对高层次和谐校园文化进行了探讨，以期为各和谐校园文化建设提供新的建议。
（二）研究意义
首先，学校校园文化是青少年成长中最常见的影响因素。在文化教育的特征越来越明显的条件下，人才培养、科学研究和服务社会的三大功能也日益增强。学校校园文化是构建和谐校园的重要组成部分，是构建和谐社会的重要组成部分。因此，从宏观的角度，研究学校和谐校园文化对于全面贯彻党的教育方针和构建和谐社会具有重要意义。(https://www.daowen.com)
其次，社会转型期社会文化生活发生了许多重大变化，如市场经济的快速发展、多元文化价值观的出现、传统生活方式的变化等，深刻地影响着人们的社会地位、价值判断和行为，影响深远。作为一种在社会生活中具有重要社会功能的社区学校，它有力地论证了这种社会变革现象，同时也对社会现实和公共生活产生了强烈的影响。例如，校园生活向更高层次的社会化发展，校外生存和发展的规则同样适用于通过大型媒体和网络迅速成为公共话题和社会事件的校园事件。因此，在研究学校和谐校园文化的时候，必须从全社会的角度来探讨，学校校园文化建设是一个复杂而严重的问题，不仅是校园内部的因素，也是校园的外在因素。
最后，唯物辩证法使我们认识到和谐与平衡的存在已经成为一种挑战和优先，因为存在着冲突和矛盾。教育大众化和非精英化后，校园管理方式滞后，日常活动覆盖面窄，思想教育方法相对落后。这些问题促使我们不断思考如何在新的社会形势下重新界定校园文化的和谐理念，如何运用新的思想方法和实践工具，构建和谐的校园文化内容。笔者将在本文中进行详细的分析，讨论并提出相关的概念、解决方案和实际应用。因此，本文的研究意义在于它具有很强的实际应用价值，可以在实际生活中得到应用和验证。
四、研究方法与内容
（一）研究方法
1.社会研究法
和谐校园文化是一种较为复杂的社会现象。它不是一种孤立的个体行为，而是学校教师、学生和员工创造的多元文化的和谐状态。一方面，和谐校园文化的产生和发展离不开社会环境的影响。它受到社会因素（如政治制度、社会结构、历史传统、民族心理、风俗习惯等）的不同程度的影响。另一方面，和谐校园文化是在社会环境和校园环境双重影响下产生的，校园文化中和谐校园文化与社会文化的耦合发展关系。在一定的社会背景下，不仅需要从社会学的角度进行多层次、多层面的调查，而且需要对不同时期、不同条件、不同层次、不同类型的校园文化进行多层次、多层面的调查。在研究中，研究应区分情况，区别对待，分析具体问题。
2.系统研究法
客观事物都处于一个系统之中，我们思考问题时就要把对象放在系统的形式之中，这种思路和方法就是系统分析法，是研究校园文化学的重要方法之一。和谐校园文化是一个复杂的科学文化体系，既包括文化自身内部的文化意识形态，又包括自然的、社会的、外在的文化意识形态。随着社会和学校的发展，校园和社会的联系还会进一步加强。
3.比较研究法
认识事物固然需要认识事物的共同点，更重要的还需要认识事物的不同点。只有通过比较，才能揭示它们之间的本质区别。俄国心理学家谢切诺夫认为，“比较是‘人类最珍贵的智力宝库’”，毛泽东同志指出“有比较才能有鉴别”。在和谐校园文化研究中，我们应自觉地建立进行比较的思想方法，通过古今对比、中外对比、各层次学校对比，以及不同时期、不同内容、不同角度、不同形态的比较研究，从中启发思想，形成理性的、定性的观点，为建立具有中国特色的校园文化学提供充分的理论根据。
4.心理研究法
作为一种群体文化现象，校园文化必然与师生员工参与活动时的心理动机有关。忽视了这一点，对和谐校园文化的研究就会不全面、不深入、不科学。一般而言，校园文化学可用的心理研究方法有：行为观察法、经验总结法、资料分析法、个案剖析法等。
5.综合研究法
如果用单一的研究方法来揭示和谐校园文化的本质和发展是很困难的，或者很难把握研究的侧重点，就必须进行全面的研究。和谐校园文化形态是一种充满活力的文化现象，随着社会文化和校园文化的发展而不断变化和发展。特别是在社会主义市场经济条件下，随着中国教育管理体制改革和教育现代化的不断推进，校园文化的特征、功能、内涵、发展等要素正在发生变化或重组，新的形势出现了。面对这一复杂的研究对象，我们必须运用多学科知识对校园文化进行全面的研究。当然，所谓“综合”的研究视角绝不是汇编各种学科的知识和汇编各种学科的结论。它立足于各学科的知识和结论，从中国教育的现状和教育现代化的现实出发。必须探索和谐校园文化的理论范围和学科框架，使和谐校园的和谐文化逐步成熟，成为教育理论体系中的一个独立门户。
在研究方法上，本文以马克思主义的基本理论和方法为指导，综合运用多种研究方法，借鉴校园文化、网络文化、校园网络文化和思想政治教育的研究成果。本文是对校园文化建设新理论的探索。主要理论创新点是：在主流文化与多元文化并存的背景下，和谐校园文化的内涵、人格特征、功能和和谐校园文化建设。当然。由于和谐校园文化自身发展的时间较短，其深入而广泛的研究是理论界同仁和我今后将继续探索的方向。
（二）研究内容
第一章是绪论。主要阐述了课题来源、课题研究的背景、课题写作的目的、课题研究的理论意义和实践意义。
第二章是和谐校园文化的概述。先对校园文化建设的社会背景进行阐述。对和谐社会、和谐校园以及校园文化及其关系进行分析。在对和谐校园文化深入思考的基础上，创新性的对和谐校园文化的内涵进行了界定和厘清，对和谐校园文化的各要素及其关系深入阐述，分析了和谐校园文化与校园文化的区别。本文还对和谐校园文化的特征和功能进行了深入的剖析，认为它具有人文性、包容性、导向性、开放性的特征，具有整合调节功能、凝聚激励功能、辐射功能。最后，阐述了和谐校园文化建设的意义。
第三章是和谐校园文化建设面临的问题。和谐校园精神文化建设存在着以下问题：普遍存在着忽视精神文化建设的倾向；全球化和社会转型给和谐校园文化建设带来很大影响；扩招和人文精神的缺失等。和谐校园制度文化建设面临的问题有：制度文化建设中以人为本理念和和谐发展落实不够；普遍没有建立现代的学校制度。和谐校园行为文化建设面临的问题有：部分师生诚信观念的缺乏；校园人际关系存在着不和谐的因素。和谐校园物质文化建设面临的问题有：扩招导致学校硬件资源紧张；物质文化建设中存在“过度消费”；校园硬件设施缺少人文精神。
第四章是和谐校园文化建设的对策。在和谐校园文化建设的方法方面主要是：用马克思主义中国化最新理论成果指导和谐校园文化建设；继承和发扬中华民族优秀传统文化；借鉴国外名校的经验，在文化交融中保持自身和发展校园特色文化。在和谐校园文化建设途径方面主要采取以下措施：首先在精神文化方面，要用社会主义核心价值体系引领校园文化建设；丰富提炼学校精神；努力培养师生的创新精神；用和谐思维和和谐理念，促进人的自由全面协调和谐发展。其次，在和谐校园制度文化建设方面主要采取：加强创新校园制度文化的科学性；创建以人为本的和谐校园制度文化；建设严肃与民主的和谐校园制度文化。再次，在构建和谐校园行为文化方面主要采取以下措施：加强诚信教育提高师生的诚信意识；改善校园人际关系促进校园和谐；不断丰富校园文化活动提高师生的品位。最后，在建设和谐校园物质文化方面的措施是：稳步建设殷实的和谐校园物质文化；着力打造独特人文的和谐校园物质文化。