第二部分 和谐校园文化的相关理论阐释
一、和谐校园文化的相关概念界定
（一）文化的内涵
文化从人类社会出现的那一天开始出现，并将继续与人类社会的发展相一致。文化的发展离不开人，人不能独立于文化而存在。从某种意义上说，文化是人类社会发展的标志。然而，文化内涵一直是一个颇具争议的话题。在长期的学术研究过程中，国内外学者都基于多元的视角对文化内涵进行了界定。这是一个意见和智慧的问题。在中国传统文化中，“文化”这个词出现得较早。在中国古代典籍中，最早使用“文化”一词。中国古代哲学著作《易经》明确提出了“观察天文学、观察时间变化、涉及人文、转向世界”的思想。在这里，天文学是指自然的秩序，而人类则指的是人员的组织。西汉刘翔编纂的《说苑·指武》中指出：“凡武之兴为不服也。文化不改，然后加诛。”这里，文化与武术对立，具有文化教育的意义。可以看出，虽然“文化”一词的含义与当时的“文化”内涵有关，但并不完全相同。我们今天使用的“文化”概念实际上遵循了西方的相关解释。
1871，英国文化人类学家泰勒首先在《原始文化》一书中对原始人类的精神文化现象进行了深入的开创性研究，并阐述了它的概念，它对后世产生了深远的影响。他指出：“文化或文明，就其广泛的民族学意义而言，是所有知识和信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其他社会成员所掌握和接受的其他才能。之后，英国社会人类学家马林诺夫斯基进一步继承和发展了泰勒的文化观。在《文化》一书中，马林诺夫斯基指出：“文化指的是传统的手工艺品、商品、技术、思想、习惯和价值观。”这个概念包容和调节所有社会科学。我们也将看到，除非社会组织被视为文化的一部分，否则不能被理解。在作者看来，文化是人类社会发展和进步的重要指标。从野蛮人到文明人，从生物人到社会人。人的转变取决于文化的教育作用。后来，美国学者克罗伯和Clarkehong在分析和总结前人的理论观点的基础上，提出了自己对“文化”概念的独到见解。
1952年，在《文化：对概念和定义的批判性分析》中，其作者指出：“构成人类群体独特的成就的模式（包括出现在伪像中的那些），包括明确的和潜在的模式。它还包括行为或引导行为，这些模式是通过符号获得和传达的。”在他们看来，文化不仅是人类活动的创造，而且也限制了人类的日常行为。总之，学术界对“文化”概念的界定是多种多样的，这就像狮身人面像的奥秘。长期以来，学者们一直争论不休，无法达成共识。然而，在多元化的定义中，学者们对文化概念的解释有不同程度的相似性。在他们看来，文化具有教育的作用，它可以增强人们的道德品质。通过文化建设，可以丰富人的内心世界，实现人的健康发展。经典马克思主义作家认为，文化作为上层建筑，是建立在一定的经济基础之上的，反映了一定社会的经济和政治发展。从辩证唯物主义的观点看，马克思主义认为文化是人类社会在长期的历史发展过程中积累的结果。它是动态发展与静态稳定相结合的产物，其内涵将随着社会的发展而变化。通常，我们可以从广义和狭义的角度来理解文化的概念。广义的文化，又称大文化，是人类社会在长期发展过程中创造的一切物质财富和精神财富的总称。它的覆盖面很广，涉及到人类历史发展的一切都包含在文化概念中。狭义的文化，也称为小文化，是指精神文化，包括哲学、宗教、艺术、语言、教育和科学的内容。英国文化人类学家泰勒在其《原始文化》一书中解释了文化的概念，这是狭义文化的早期经典定义。本课题从广义的文化发展观出发，以一般文化内涵为基本研究对象。
（二）校园文化的内涵
校园文化作为文化的一种特殊形态，是随着学校的诞生而逐步形成的。由于校园文化是建立在文化观念的基础上的，正如人们难以界定一个统一的文化概念一样，很难达到校园文化概念的一致标准。与文化的定义一样，学者们也习惯于从狭义和广义的角度来界定校园文化的意义。狭义上，校园文化最具代表性的解释是“主要是指学校教育中缺乏艺术教育和各种文化活动，从而提高学生的文学素养，包括学生之间的各种社区活动”。从广义上讲，学者石峰刚和何海东有这样一个更为全面的解读是：“校园文化是学校中的一个特定组织，人们创造特定的学科（教师、学生、雇员）是物质财富和精神财富的总和。”上述论述对校园文化内涵的论述是基于特定的视角，因而未能充分体现校园文化的整体内涵，必然具有一定的片面性。在界定校园文化内涵的同时，笔者认为应注意以下三个方面：第一，校园文化作为一种相对独立的社会亚文化，具有社会文化的一般特征和其内涵的独特性。第二，校园文化活动的主体是校园的全体师生，包括学校的大多数教育家，以及学校的所有教育家和管理者，活动的范围主要集中在校园。校园文化建设不是一个单一的过程。这取决于学校的长期文化积累。它是一个系统的、复杂的工程，是一代又一代的校园文化整合和创造各种校园文化元素的结果。鉴于文化概念的界定是基于广义范畴的，本文还从广义的角度界定了校园文化的基本内涵。所谓校园文化，是指在长期办学过程中，学校师生普遍接受的一切物质成果、精神追求、价值规范和行为习惯的总和。根据结构层次的不同，可以分为校园精神文化、校园物质文化、校园制度文化和校园行为文化四个层次。
1.校园精神文化
校园精神文化是学校在长期教育过程中逐渐形成的精神文化内容，已得到广大师生的普遍认同，他们会自觉遵守学校价值观、理想追求和学校传统。校园精神文化作为一种潜在的、隐性的、无形的校园文化体系，体现在学校的校风、校训、校园师生的日常心态和学术风格上。校园精神文化是校园文化建设的核心和灵魂，它决定着学校其他文化的内涵和发展方向，对校园文化深层价值的形成起着关键性的作用。良好的校园精神文化是校园文化体系中最鲜明的标志。它具有很强的内聚力和向心力。它不仅能使校园的师生们奋发图强、积极团结，形成一种知耻的思想，而且是一种公正廉洁的思想。它还可以促进校园内营造良好的学术氛围，实现学校的持续发展和进步。
2.校园物质文化
校园物质文化是校园师生在校园日常活动中所接触到的物质环境。主要包括学校基础设施建设、校园景观建设、标志性建筑等一系列物化形式。作为校园文化最直接的外在表现形式，物质文化建设一直是校园建设的基础，因为它是其他校园文化赖以生存和发展的物质基础。人们经常从物理环境评价一个校园，所以一旦他们走进北京大学、清华大学和复旦大学等著名大学的校园，他们就能感受到浓厚的文化氛围的存在。在校园师生日常生活中，一个优雅的物质环境的作用不容忽视。校园建筑的拼凑、校园独特的景观、林荫的校园小径，极大地激发了师生在校园中的愿望，陶冶了他们的心灵，启迪了他们的智慧，促进了师生在校园中的发展。师生积极进取、勤学苦练的习惯，增强了校园的审美情趣和价值追求。相反，通过观察许多校区的发展历史，我们可以很容易地发现，肮脏和庸俗的校园物质环境将不可避免地影响校园师生的学习积极性，并对校园教育产生非常不利的影响。
3.校园制度文化
校园制度文化是指在校园内对教师和学生的日常行为进行规范的管理制度和行为制度的总和，适用于学校的精神文化。主要包括学生管理系统、教师工作代码和后勤服务系统。校园制度文化作为校园长期教育过程中形成的独特文化现象，不仅体现了学校的文化价值规范，而且体现了校园精神文化的具体体现。通过校规校对，体现了学校对学校师生的价值取向，促进了校园良好氛围的形成。现代教育理念表明，只有建立健全的现代学校规章制度，才能达到建设一流学校的目标。校园的组成是复杂的，从社会的各个方面来看，学校中师生的思想水平、道德素养和文化水平也不同。只有完善校园规章制度，才能保证学校各项活动和工作制度化、规范化，校园和谐稳定。此外，通过建设良好的校园规章制度，也可以从根本上给校园师生带来独特的教育理念和管理理念，提高学校日常决策的科学性和民主性，减少决策的盲目和滞后现象。
4.校园行为文化
校园行为文化是校园师生在校园精神文化的引导和校园制度文化的指导下，在教学、研究、学术交流和文化活动中所表现出来的显性文化内容。校园行为文化包括校园群体文化行为和校园个体文化行为，是连接其他校园文化系统的关键环节。校园行为文化作为校园文化系统的动态层面，不仅体现了校园精神文化的构建，而且体现了校园文化的实施状况，是校园文化建设的终极目标。
在长期的办学过程中，每一所学校都形成了自己独特的行为文化和风俗习惯。通过其独特的行为文化的塑造，校园不仅体现了校园独特的文化特色，也促进了校园师生适应当地的风俗习惯，吸引了更多的群体从枯燥乏味、单调乏味的学习中脱颖而出，实现校园文化的良性互动建设。在校园文化建设过程中，这四个要素是相互联系、相互制约的，构成了一个不可分割的有机整体，共同构成了校园文化的体系结构。其中，校园精神文化是校园文化体系的核心，贯穿于其他校园文化的日常运作之中。校园物质文化是校园文化体系的基础，是其他校园文化正常运行的基本物质载体。校园制度文化是校园文化体系。校园制度文化为校园其他文化的健康运行提供了基本规范；校园行为文化是校园文化体系的最终归宿，体现了校园其他文化的建构。通过这四个方面的互动，校园文化影响着师生在校园中的健康成长。在校园的日常生活中，它们发挥着重要的作用，是促进校园和谐稳定发展的不可或缺的有机整体。
（三）和谐校园文化的内涵
和谐作为矛盾的重要表现形式，隐含着和谐、内在和外在的意义。它能更好地反映客观事物发展的本质，揭示事物发展的平衡、协调和规律性。和谐校园文化是和谐视野下校园文化的新发展。在新的历史时期，所谓“和谐校园文化”是指校园文化建设过程中的四大组成部分，即精神文化、物质文化、制度文化和行为文化，始终处于协调的状态。学校肩负着为社会培养高层次人才的重任。只有促进和谐校园文化的良性构建，才能促进校园现代化人才的培养。在推进和谐校园文化建设的过程中，应注意以下三个方面：
1.以培育校园良好的学校精神为出发点
在现代社会中，优秀的学校精神不仅是学校人格的集中体现，也是校园可持续发展的动力源泉。因此，实现学校精神的良性建构是实现校园文化和谐建设的根本出发点。作为一种价值观念，良好的学校精神不仅包括积极求真的科学精神，还包括求真务实的理性精神和求真求美的人文精神。这些精神素质的形成不是天生的，而是积淀在校园的长期校园文化建设过程中的。这就要求校内师生进行长期不懈的努力。一个历史悠久的学校，它所蕴含的文化遗产越深，学校精神就越明显。在构建和谐校园文化的过程中，必须注重培育良好的学校精神。在鼓励教师和学生进入校园的同时，我们将继续努力，面对困难，再创造新的荣耀，促进现代人才的培养。
2.以提升校园师生的综合素质为切入点
一直以来，教育发展的本质不是促进个体的孤立发展，而是以全面提高人的综合素质为基本价值取向，这就要求我们在发展过程中防止相关不和谐事件的发生。但是，由于历史和现实因素的影响，传统的校园文化建设理念仍然根深蒂固。在这些概念的滞后因素的影响下，我们越来越重视教师和学生对自然科学知识的研究，相比之下，忽视了校园师生人文素质的提高，校园内部出现的一系列不和谐事件严重影响了校园的和谐发展，阻碍了中国教育的稳步推进。过去传统的校园文化理念存在着很大的问题，在今后的校园文化建设过程中，我们应以提高教师和学生的综合素质为基本价值取向。中学师生不仅要具备良好的知识和人格特征，而且要提高他们的道德修养和日常沟通能力，增强他们抵御挫折的能力。
3.以增强服务社会的水平为落脚点
校园和谐文化建设不能单纯追求以校园文化的和谐稳定作为最终目标，而应立足于构建和谐校园文化，促进地方经济的发展和社会的不断进步。早在十九世纪下旬，美国就从“礼品学院”中衍生出“威斯康星思想”，为社会创造了一种新的校园服务理念。今天，在第三次科技革命的指导下，人类社会正在加速从传统工业社会向现代信息社会的转变。在信息化时代，知识经济发展迅速。这是一种不以土地资源开发为动力的发展模式，也不仅仅依赖于社会资本的运作，它是以先进的社会科学技术为基础的，是一种以人力资源培养为重要支柱的发展模式。面对社会变革的需要和时代发展的要求，校园必须完全摆脱传统封闭的角色，通过构建和谐校园文化，为社会发展提供相应的智力支持，提高服务社会的水平。
二、和谐校园文化的特征
（一）继承性与创新性的统一
学校校园文化要有深厚的文化价值，就必须重视文化内涵的积淀。只有积累，才能有记忆，当有记忆时，才可以形成完整的文化体系。校园和谐文化建设也是如此。如果校园文化缺乏继承性，它将成为被动的水，无根的树，最终将失去向前发展的动力。校园和谐文化作为优秀社会人才的重要育种基地，不能在一天内建立起来，而是在不断继承人类优秀文明成果和学校优良传统的基础上发展起来的。自创办以来，学校一直在批判吸收社会文化的先进要素，将其融入到自己优秀的办学理念中，在不断发展的过程中积累起来，成为一所独特的学校。同时，实现校园文化和谐建设的相关概念也不是一成不变的。在吸收和借鉴前人先进成果的基础上，广大中学师生应根据时代的变化适时改变校园文化的不合理因素，进行持续发展和创新。只有创新的国家才能实现繁荣，只有创新型国家才能兴旺发达，只有一个创新的党才能保持先进性。作为引领社会发展方向的先进文化——校园文化，与社会其他文化相比，它具有较少的功利性特征，对发展和进步具有更多的人文关怀。在现代社会中，校园文化的和谐建设过程，不仅对探索人类美好生活有积极作用，也能加速发展先进社会，为可持续发展做出贡献。(https://www.daowen.com)
（二）包容性与开放性的统一
随着世界各国教育联系的日益密切，校园和谐文化建设需要广大师生有宽广胸怀和世界视野，坚持“包括隆重仪式”的包容性。学校校园文化的和谐发展不仅需要整洁优美的校园环境，更需要有不同爱好的校园教师和学生。只有这样，才能在学校“和谐、不同”的教育理念的熏陶下，实现学校教育观念和科研成果的与时俱进。在多元文化观念的交流过程中，我们将激发创新与智慧的火花，促进学校现代化教育的理念实施。特别是在当今极其活跃的信息交流中，和谐校园文化的包容性特征尤为突出。所谓开放性，是指校园文化不是孤立存在的，而是在与其他文化相互交流和融合的基础上发展起来的。在全球化的时代，和谐校园文化的构建是一种具有持久性和折衷性的开放文化。校园文化的开放性既体现在形式上，也体现在内容上。它要求我们不仅要结合民族传统文化的精华，还要吸收外国优秀的文化内涵。在现代社会中，校园文化必须突破传统观念中的“地域”意识，打破传统的自我约束观念，进行文化与其他文化的信息交流。一方面，校园文化要从社会主流文化价值体系中不断汲取创新和发展的动力，把这种动力反映到学校的日常学习和生活中，形成独特的文化氛围。另一方面，校园文化也通过主导辐射的作用影响社会文化，促进社会历史的不断发展和进步。
（三）时代性与科学性的统一
校园文化在保持与外界接触的过程中持续发展。因此，校园文化必然被发展中的社会环境所影响，它是深深地烙印在时代中的发展。在不同的历史时期，校园文化只能在一个永无止境的不断发展的校园文化的基础上正确反映时代主题的发展趋势。此外，负责教书育人和先进的社会思想扩散传播的作用也决定了校园文化必须体现鲜明的时代特征。在当代中国和谐校园文化的当代特征主要体现在以下两个方面：在形式上，我们应该不断增加新的理念，创造丰富的校园文化活动，不断提高学习和工作的积极性。在内容方面，我们应该顺应时代潮流，把握时代脉搏，坚持社会主义先进文化前进方向，实现中华文化的繁荣和发展。在现代社会，学校已经聚集了一大批具有较高的文化水平和思想活跃的知识精英，肩负着培养高素质人才、促进社会发展的神圣使命。因此，校园文化必须在具有显著特点的基础上，反映时代的发展要求。只有这样，校园文化内涵的概念可以一直走在社会文化发展的前沿并促进社会文化的发展。在培养优秀人才的过程中，高品质的校园文化应着眼于未来社会的发展方向，不断创新和完善自我，坚持追求科学的创新精神，努力巩固其独特的文化价值体系，最终实现领先时代。
（四）独特性与科学性的统一
校园文化起源于学校，是在对校园师生的普遍认同的基础上逐步发展起来的，它随着学校的发展而不断变化。在校园文化建设过程中，主要参与者主要是校园内的教师和学生，活动范围仅限于学校内部。因此，校园文化建设从参与者和活动的角度来看是极为独立的，具有相对独特的文化素质。校园文化的独特性主要体现在以下两个方面：一方面，与社会文化相比较，校园文化具有独特的教育氛围和校园精神，在人才培养和社会发展过程中发挥着不可替代的作用；一方面，在校园之间，由于不同的教育理念，每一所学校都有不同于其他校园的文化特征，这就很容易形成自己独特的办学优势，成为青年学生成长为人才的基石。和谐校园文化建设必须体现科学知识的发展，培养适应现代化需要的人才。科学技术作为第一生产力，是中学师生在加快校园文化和谐建设中必须注意的基本原则。人类历史的发展证明，任何违背科学发展和阻碍科技进步的文化都是腐朽落后的文化，是我们需要抛弃的文化。作为社会主义学校，当前的校园文化建设必须以马克思主义为指导，坚持科学的理论，摒弃社会文化中的腐朽因素，提倡积极的价值观和行为规范，一切伪科学，反对科学的倾向都要坚决反对。与西方发达国家相比，中国近代教育起步较晚，社会上还存在一些迷信和落后的文化。因此，加强校园文化的科学建设显得尤为迫切。
三、和谐校园文化的功能
（一）整合调节功能
对立统一需要协调和整合才能形成共识。集成可分为强集成和灵活集成。法律权力的使用和行政措施的整合是一种具有强制力的整合。文化的使用，即利用思想和道德进行整合，是一种灵活的整合。和谐校园文化的融合是一种柔软，灵活的融合。通过示范和说服，这种整合是内在的。和谐的校园文化不是在没有矛盾和差异的环境中进行的。不同的群体和不同的部门不可避免地会有这样的矛盾和分歧。师生之间会有冲突。除了文化差异，信仰差异，思维和理解差异以及生活习惯的差异外，还可以通过营造和谐的校园文化，有效地整合和调整这些矛盾和差异。通过与不同文化的理性核心、不同的思想观念和行为规范中的积极因素相结合，这种整合，通过“你有我，我有你”的整合和碰撞，通过互补性，在创建和谐的中学校园文化、形成文化和精神协同作用的共同促进和谐校园建设和发展的目标下，统一不同的文化、不同的思想观念和行为规范。
（二）凝聚激励功能
在一个良好，强大，优雅的和谐校园文化的环境中，师生的心理影响基本相同。这种心理效应将产生一种无形的吸引力和向心力，从而形成一种公共性，往往会上升。和谐的校园文化能够以各种微妙的方式传达人们的思想感情，融合人们的信仰，培养和激发师生的群体意识，建立一致的价值观和精神氛围，在和谐的激励下创造一种巨大的意识——文化。凝聚力，培养和激发团队意识和团队精神，最终达到“团结求发展”的目的。文化心理学将这种情况称为身份。它就像是一种精神粘合剂，使生活在校园里的师生有着相似的思维方式和行为方式。同时，和谐的校园文化可以用科学的理论武装人民，创造正确的舆论引导人，制作出优秀的作品，激励人们。和谐的校园文化就像一个火炬，当人们沮丧时，他们会给人们光明和力量，他们可以激励老师和学生继续前进。它具有无形的凝聚力，对中学教师和学生具有吸引力。它可以促进工作，美化生活，促进人际关系的和谐，促进教职员工注重培养人才，提高教育教学质量，改善学校的整体工作。
（三）教育功能
和谐校园文化的教育功能意味着和谐的校园文化为师生提供思想教育，帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观，和谐观，建立崇高的理想。营造和谐的文化氛围，感染和培养师生，使校园内的人们不知不觉地接受教育，将其内化为风格和习惯，从而带来和谐的校园文化品牌。和谐校园文化的教育功能具有明显的特征。一是明确性，和谐校园文化对个人的影响有明确的目的，其他社会文化对个体的影响在大多数情况下是偶然和自发的；二是影响的一致性，和谐校园文化所有活动都在目标上充分协调，保持高度一致性；三是严格规划，严格组织规划校园文化活动；四是全面性，全面的内容，和谐的校园文化不仅要塑造思想，培养思想，培养能力，还要培养学生的个性。
（四）辐射功能
教育机构不仅是高科技，高学历，高知识型人才的聚集地，也是社会人才培养的教育基地。中学通过培养思想和谐的人才，促进社会精神文明的发展和社会精神意识和文化行为的发展。构建和谐校园文化必然会产生一些新思路和新思路。其高层文化特征与社会文化之间存在文化差异。这些新思想和新概念促进了社会文化的发展，和谐校园文化建设的成果将通过各种渠道辐射到社会，潜在地影响着社会文化的发展。
（五）社会化功能
和谐校园文化的社会化功能主要是指和谐的校园文化使学生在思想、行为、价值取向等方面有意或无意地与社会需求共同生成，实现他们的精神、灵魂社会化塑造，从而加速学生的社会化进程，为适应社会提供支持。校园文化对校园社会化的促进主要体现在以下几个方面：第一，促进学生生活目标的社会化。和谐校园文化可以促进学生形成和谐思想，明确个人生活、学习、工作目标，树立社会责任感，为构建和谐社会做好准备。第二，促进学生政治生活的社会化。政治生活的社会化要求学生积极适应构建和谐社会的政治局面，用相应的政治规范约束政治行为。第三，促进学生的价值取向社会化。这主要是指和谐的校园文化可以促进学生形成和谐的价值观，以及与社会主义核心价值体系相适应。第四，促进学生道德标准的社会化。引导学生将自己的道德规范与社会主义荣辱观相结合，以促进学生树立符合社会伦理的道德观。五是促进个体角色扮演的社会化。各种校园文化活动可以促进学生对知识、能力等的准备，鼓励学生进入社会的某个位置，逐步适应社会角色对自身的要求，承担社会的更高期望。六是促进学生人格的社会化。一般来说，中学生有自己的个性，努力发展这种人格。在这个发展过程中，学生应该主动协调自己的个性和社会性，培养完美和谐的人格。
四、和谐校园文化建设的意义
（一）和谐校园文化建设能有力地促进和谐文化建设
和谐校园文化是和谐文化的重要组成部分。中学是知识形成和传播的主要场所，也是文化积累、发展和传承的主要机构。中学对社会的经济、文化和政治进步产生了深远的影响。中学承担着为全社会培养人才的重任，为国民经济和社会发展提供精神和智力支持。构建和谐校园文化，可以为青年学生提供和谐的环境，有利于青年学生健康成长，成为社会有用的人才，使他们能够优化知识结构，提高素质，培养他们的文化。文化创造了人，从而促进和谐文化的建设。
（二）建设和谐校园文化是构建和谐校园的需要
由于全球化和社会转型，随着经济体制改革和社会结构的调整，人们的思想观念发生了深刻的变化，必将影响中学的改革、发展和利益格局。通过构建和谐的校园文化，我们可以增进共识，团结人心，协调利益，促进发展，建设和谐。构建和谐校园文化可以形成共同的价值观和思想道德基础，可以指导和协调师生的行为，实现共同的价值目标，有效地促进和谐社会的构建。它可以最大限度地减少不和谐的因素，使学校内人际关系和谐。实现团队和谐，师生和谐，干部群众和谐，发展和谐，教育环境和谐，从而保持校园的稳定。它可以营造一种诚实，友好，安心，公平，正义，稳定，有秩序的和谐氛围，使师生更愉快。
（三）建设和谐校园文化是增强学校软实力的需要
构建和谐校园文化，可以形成公平、公正、平等的价值观，营造尊重个性，尊重差异，尊重多样性的和谐氛围，凝聚中学精神，内化为师生行为，提高凝聚力。学校将协调规模、结构、质量和效率的发展，协调学校精神文明、物质文明、政治文明和校园文明的协调发展。做人才培养、科学研究，有机地为社会服务。构建和谐校园文化还可以扩大外部世界的影响力，增强学校的综合实力，构建学校的核心竞争力。构建和谐校园文化，可以使以人为本的战略得到充分实施，有效保障师生权利。它可以提高师生的思想道德素质、科学文化素质和身心素质。它可以使校园内的人际关系更加和谐，师生的创造力将得到进一步提高。
（四）建设和谐校园文化能有力促进中学生全面发展和健康成长
加强校园文化建设，对推动教育改革和发展，加强和改进中学生思想政治教育，全面提高中学生综合素质具有重要意义。和谐校园文化可以促进学生树立正确的人生观，世界观和价值观，树立正确的理想信念，树立坚定中国特色社会主义道路的决心和信心。和谐校园文化可以使学生正确认识和处理个人价值与社会价值，道德与才能，科学素养与文化素质，生理发展与心理发展的关系，使学生形成正确的理想信念和良好的诚信，精神和人际关系实现和谐全面发展。