第一部分 绪 论

教育是指向人的生存目的的，是一种有意义的社会活动。从价值的角度看，教育是人的价值自我形成的过程，是对人的发展的一种限定、规定、设计，是一种社会价值的创建、传承和传播，是社会价值所设计、规定的一种文化状态。教育要用价值观念引导学生成为有价值归属的人，使学生的生存、生活充满意义和价值。“学校教育的目的（事实上也是一切人类事业的目的）在于增进人类的幸福，因为教育即生活的准备，也因为教育在目前占据越来越多的年轻人的生活，所以，学校的目的应该囊括更为广泛的人类所关注的事务。”

学校作为社会主流价值观传承的载体，同时也是一个国家、一个社会主流价值观建设的高地。学校既要向学生传递社会主流的价值观，也要向社会传播主流价值观并参与价值观建设活动。发展素质教育，推进教育公平是当代中国教育工作的根本任务，也是教育发展的方向目标，是当代我国教育和学校的基本价值追求，是学校的历史使命和责任担当，也是学校存在的意义所在。

教育与“价值”的关系非常紧密。但通常所说的“教育价值”或者“价值教育”是一个比较含糊的概念，有必要进行一定的辨析。一般而言，当人们谈论“教育价值”或者“价值教育”时，通常包含了三重含义，一是教育过程中的价值传递，二是教育工作者的价值追求，三是教育工作本身的价值。教育过程中的价值传递就是在教育过程中向学生传递一定的价值内容，培养学生形成一定的价值观，可以称之为“价值观教育”，它回应的是培养什么人的问题；教育工作者的价值追求是指教育工作者（办学者）对教育事业的使命、责任、任务的认识程度与判断，对教育结果的前瞻性的思考与定位，具体到一所学校，就是对学校发展有什么追求，即“教育价值观”，它回应的是为谁培养人的问题；教育工作本身的价值是指怎样的教育行为才能收到教育的效果，在教育行为中应该采取哪些方式方法实现教育的目的，即怎样的教育才是有意义和有“价值”的，可以称之为“教育的价值”或“教育的功能”，它回应的是怎样培养人的问题。一般而言，教育行为主要由学校来完成，教育的功能也主要体现在学校的办学效能上，因此，在本文的行文中把“教育的功能”称为“学校教育价值”。“教育价值观”“价值观教育”“学校教育价值”这三个概念，对应着为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这三个问题，是每一个教育工作者都必须面对的根本性问题。其中，“教育价值观”是“形而上”的观念层面，是具有普遍意义的对教育行为的指导思想，是对教育行为的引领和规定。“价值观教育”是教育行为的目标，即教育培养的人在何种程度上满足了、实现了“教育价值观”的规定。“学校教育价值”是进行“价值观教育”、实现“教育价值观”的具体行为过程，是针对具体办学行为的观察，是一个“形而下”的概念。本文主要从“教育价值观”和“学校教育价值”两个维度，讨论办学者如何通过确立正确的“教育价值观”实现“学校教育价值”的提升。(https://www.daowen.com)

“校长对学校的领导，首先是思想上的领导。”从价值的角度说，也就是进行价值领导。它应该包含了教育价值观、价值观教育、学校教育价值三个层面的领导，即校长组织带领全校成员确立学校的“教育价值观”，并在具体办学行为过程中，对学生进行“价值观教育”，实现学校的发展和“学校教育价值”的提升。

“价值观教育”主要涉及教育的内容，是一个很大的课题，论者多矣，限于篇幅，本文不做更多讨论，本文仅就“教育价值观”、“学校教育价值”、校长的价值领导等问题做一些探讨，并结合笔者所在的南昌十中“学校教育价值”重构的实践做一些归纳总结，以就教于专家同仁。