五、研究反思

在整个积极心理健康教育施行的过程中，以人为中心的课堂策略是具有威胁性的。因为教师必须面对与学生分享他的权利和权威以及权利让渡导致丧失控制感所带来的恐惧和焦虑。在传统的教育模式下，学生是不被教师所信任的。而实施积极心理健康教育是以信任学生为前提的，现实情况是谁也不能保证学生是否可信，实施积极心理健康教育这一过程是否可靠。在这些种情况下，教师能做的只有冒险，而冒险是令人害怕的，所以积极心理健康教育对于教师的挑战由此就产生了。

另一方面，积极心理健康教育对学生也是一种威胁。在传统教育模式下，学生学会遵从和抱怨这两种应对自己、他人、社会及权威的应对方式。因为遵从和抱怨可以让自己免于受到伤害，免于内心冲突而引发的焦虑，它们远比负责任、犯错误和承担后果使人更容易接受。在传统教育下，学生做的最多的事情就是听老师的指导和安排他们应该干什么，而不是他们直面自己的内心想去干什么。听老师的话，做个乖学生就是他们的责任。然而积极心理健康教育的实施，无疑需要他们对自己的人生做出负责任的选择，负责任的选择其实也是令人害怕的，因为它需要当事人为自己的选择承担后果，所以积极心理健康教育对于学生的挑战也由此产生了。

我想，假如教师在推行积极心理健康教育过程中感受不到这两种威胁的话，那么对于他来说，他的积极心理健康教育就只剩下形式和口号了，其他什么也不剩了。积极心理健康教育相对以往传统教育来说，它是一场革命，需要教师对自身职业性质进行反思与教师形象的重新定位，需要教师在这一教育的推行过程中，内心能感受到冲突和矛盾，乃至恐惧，以及“革命”带给他本人的莫大冲击。人类对新生事物的认识莫不如是。