高校教师发展中心的定位词频分析
本研究使用问卷调查方法，对国内46所教师发展中心从业者进行词频调查，试图对当前高校教师发展中心的定位做出分析。其中，涉及教师发展中心的定位包含三个核心方面：一是属性定位，回答的是教师发展中心“应该是什么”的问题；二是功能定位，回答的是教师发展中心“应该干什么”的问题；三是学科定位，回答的是教师发展中心“如何可持续发展”的问题。
1.高校教师发展中心的属性定位分析
这一调查试图从应然层面回答，中国高校教师发展中心的属性应该为何，也即教师发展中心在高校扮演何种角色。本研究通过词频分析，46所高校教师发展中心工作人员对于中心的属性定位大致可以分为9个类型，如表1和图1所示。
表1 教师发展中心的属性定位词频分布
注：问卷问题是“请用不多于5个词汇，描述您理想中的教学发展中心的属性定位”。
图1 教师发展中心的属性定位词频占比
从表1和图1中可见，教师发展中心有以下几个特点：
一是服务属性突出。调查中，有超过五分之一的词频都将教师发展中心的属性直接定位为“服务”，显示出各教师发展中心对于中心属性定位的服务倾向。而与服务相对应的“行政属性类”词频则很少出现，只有2.0%的词频定位为“评估”等有一定行政色彩的词汇，而直接与行政相关的“行政”“管理”“监督”等词汇则并未出现。
二是教师发展与教学促进并重。中国高校教师发展中心的命名各不相同，这也反映出各自属性定位的差异。直接关于教师专业发展的属性定位词频达到总数的16.3%，直接关于教师教学发展的属性定位词频占总数的12.2%，其他类词频如咨询类（16.3%）、培训类（8.2%）则未明确区分属性定位为教师专业发展还是教学发展。从词频统计可以看出，各高校教师发展中心在属性定位上表现出了教学与教师发展并重的基本趋势。
三是柔性词汇偏多。调查还显示出，各教师发展中心还将一些感情色彩较为浓厚的词汇作为教师发展中心的属性定位。比如，有8.2%的资源类属性定位词汇中，涉及“成长摇篮”“加油站”等柔性词汇，4.1%的情感类属性定位词汇中，涉及“激励”“推动”等柔性词汇。这反映出，教师发展中心比较清晰地界定了教师教学成长和专业成长过程中以教师为主、教师发展中心为辅的基本思路。
2.高校教师发展中心的功能定位分析(https://www.daowen.com)
这一调查试图从实然层面回答，中国高校教师发展中心的功能应该为何，也即教师发展中心具体应涵盖哪些具体工作业务。与上述属性定位特征相一致，当前本研究调查对象的46所高校所开展的业务工作可以概括为8个方面，如表2所示。
表2 教师发展中心的功能定位词频分布
注：问卷问题是“请用不多于5个词汇，描绘您认为教师发展中心当前最需要开展的工作模块”。
从属性定位、功能定位的综合分析则可以看出当前高校教师发展中心实际运行过程中的功能“错位”。通过词频分析可以发现以下特征：
一是教学发展相关、专业发展相关是教师发展中心的核心功能定位，但出现功能设计重教学、轻发展的问题。词频分析显示，46所高校教师发展中心工作人员认为教师发展中心功能定位在“教学发展相关/培训相关”的占35.1%，“专业发展相关”的占18.9%，这与上述“属性定位”存在较显著差异，但也符合当前各教师发展中心功能模块设计中重教学的现实状况。与此同时，可以发现，“专业发展相关”所涉及的词频停留在职业规范层面，未进一步触及学科等深层次与教师发展直接相关的方面，即专业化程度不高。
二是突出教师互助。上述属性词频调查结果中，突出了教师发展中心的“服务属性”。对应地，在功能词频调查结果中，出现了“教师互助相关”类词频（占10.8%），该类词频体现出教师发展中心通过搭建平台促进教师互助发展的服务性功能。在现实工作中，各高校针对教师互助的午餐会、工作坊等也较多，与词频调查结果相吻合。
三是行政功能加强。上述属性词频调查结果显示出教师发展中心定位的“行政属性”很弱，而在教师发展中心的功能定位词频分析中，“行政属性”则有所加强，“评估相关”占比达到10.8%，行政相关词汇也开始出现。这体现出，一些高校在具体工作实践中仍然有意无意地体现出了教师发展中心的行政和管理属性［6］。
3.高校教师发展中心的学科定位分析
这一调查试图厘清高校教师发展中心的学科定位，回答教师发展中心与学科之间的相关关系以及具体的学科归属。词频分析显示，46所教师发展中心的回答可以归为四类词频：一类是“利用学科发展类”词频。这类词频占总词频数的30.4%，说明最大比例的被调查者认为教师发展中心与学科的关系是依靠学科、利用学科来寻求自身发展。其中，学科可以为中心提供的支持主要包括“理念”“思路”“技能”“人才”等方面。第二、三类分别是“促进学科发展”与“与学科相辅相成”词频。这两类词频比例相当，基本观点是认为教师发展中心与学科要么是促进关系，要么是相辅相成关系，体现出教师发展中心本身不仅依附于学科，而且具有新的学科生长点的现实价值。第四类是对于学科归属的词类。一些被调查者试图回答教师发展中心的学科归属问题，涉及“教育学”“心理学”“人力资源管理”与“教育技术学”等学科基础，这与当前各教师发展中心实际运行过程中所依赖的专业学院学科归属是一致的。如表3所示。
表3 教师发展中心的学科定位词频分布
注：问卷问题是“请用不多于5个词汇，描述您认为教师发展中心建设与相关学科（如教育学）的基本关系”。