参考文献

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见［Z］.2012.

［2］朱军文，刘念才.科研评价：目的与方法的适切性研究［J］.北京大学教育评论，2012（3）：47-56，188.

［3］陈敬全.科研评价方法与实证研究［D］.武汉：武汉大学，2004.

［4］顾沛.心里装着学生把教学当作一门艺术［J］.中国高等教育，2004（1）：38-39.

［5］屈林岩.学习理论的发展与学习创新［J］.高等教育研究，2008（1）：70-78.

［6］赵炬明.打开黑箱：学习与发展的科学基础（上）——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之二［J］.高等工程教育研究，2017（3）：31-52.

［7］BOYER E L.Scholarship Reconsidered：Priorities of the Professoriate［M］.Princeton：Princeton University Press，1990.

［8］HUTCHINGS P，SHULMAN L S.The Scholarship of Teaching：New Elaborations，New Developments［J］.Change—the Magazine of Higher Learning，1999，31（5）：10-15.

［9］张安富，靳敏.崇尚教学学术：提高高校教学质量的现实选择［J］.中国大学教学，2010（11）：20-23.

［10］陈锡坚.培育教学学术文化提高教育教学质量［J］.中国大学教学，2010（7）：74-76.(https://www.daowen.com)

【注释】

[1]作者：庞海芍。本文已发表于《国家教育行政学院学报》2012年8月。

[2]2018年，CFD更名为教学促进与教师发展研究中心（Center for Enhenced Learning and Teaching，CELT）。

[3]作者：庞海芍、朱亚祥、周溪亭、许路阳。本文缘于北京理工大学庞海芍研究员接受一读EDU的专访，作者根据要求和时间变化进行了内容更新和调整。朱亚祥参与录音整理，周溪亭、许路阳作为记者参与访谈。本文已发表于《高教发展与评估》2018年11月第34卷第6期。

[4]作者：庞海芍、张毅鑫、宋文。本文已发表于《高教发展与评估》2017年3月第33卷第2期。

[5]博耶20世纪90年代在其专著《学术水平的反思：教授工作的重点领域》中提出，大学教师从事着四个不同而又相互重叠的工作，包括发现的学术、整合的学术、应用的学术、教学的学术。

[6]数据来源于中心对开展的每期活动进行的“活动反馈”问卷调查结果。

[7]作者：张波、刘进、尹莎莎。本文已发表于《高教发展与评估》2017年3月第33卷第2期。

[8]作者：杜娟、庞海芍、高翔。本文已发表于《高教发展与评估》2017年3月第33卷第2期。

[9]作者：高琪。本文已发表于《中国大学教学》2017年第8期。