六、教与学效果

六、教与学效果

教学团队依托信息技术开展的“以学生为中心”的教学创新从2016年开始进行设计和实施，累计三届学生从中受益。在这一过程中，教学团队的教育理念发生了转变，运用信息技术的能力大幅提升，具体表现如下：

（一）学生受益情况

1.学生使用信息技术手段辅助学习的能力明显提升

从2016年学生对MOOC一无所知，教学课件还需要找教师索要，到2018年，学生手机里“中国大学MOOC”APP是课后学习和答疑必备软件，可以熟练使用“i课堂”APP随时了解个人学习数据，查漏补缺，通过微信“扫一扫”即时获得最新版教学课件、观看实验演示视频等，对于学生们而言，手机不再是仅仅用于通信和娱乐的工具，而是辅助学习的最便捷的帮手。

2.解决学生学业困难问题，课程通过率显著提高

教学团队借助“i课堂”的教学数据反馈，在教学进程中及时掌握了解学生的学习情况，并通过教师课后个别辅导、课堂重点关注、助教日常学习督促等方法，实施对学业困难学生的个性化培养，大大提升了课程的通过率。例如在2018年春季学期，胡涛老师主讲的无机化学（下）课程，除4名未参与课堂教学的重修生外，所有学生均一次通过期末考试，80分以上人数比例达到54.21%。其中化学工程与工艺专业学号201741146的学生王维庆，无机化学（上）期末未及格，而无机化学（下）在老师对其学情分析和个性化辅导后，期末成绩达到71分。

3.对学生的综合能力培养收效明显

教学团队对“i课堂”数据反馈出的学有余力的学生所实施的个性化能力培养收效显著。化大煜1701班褚铮与孟长功教授课题组共同设计了大学生创新实验项目“分子筛制除味猫砂的研究”；化大煜1602班赵镱淳、王天泽等人获得第一届全国大学生Chem-E-Car竞赛国家级一等奖；化1607班王靖博获得创行世界杯中国站社会创新大赛国家级二等奖。

4.学生对无机化学的课程教学充分肯定(https://www.daowen.com)

在教学团队组织的课程匿名调查问卷中，认为使用“i课堂”手机互动APP对学习这门课程有帮助的学生达到85%，与传统课堂教学相比，更喜欢现在这种教学方式的学生占到78%。在每学期期末的学生评教中，无机化学课程的学生评分均在98分以上，学生评价：“喜欢胡老师的课堂，富有激情”，“这是大学遇到的最好的老师”，“希望以后还能学到涛姐的课”……

（二）教师自身的改变和提升

1.对现代信息技术手段不再“畏之如虎”，而是“乐享其中”

无论是使用在线开放课程资源进行线上线下混合式教学模式改革，还是使用“i课堂”等手机APP创新课堂教学模式，教学团队中的教师都经历了由“不解”到“接受”，直至“缺之不可”的改变。

从2016年起，大连理工大学面向大一学生开设的无机化学课程，就开始以化工大类中的3个班级为试点班进行混合式教学模式改革，但大多数主讲教师依然对课堂教学改革持保守和观望的态度。到了2018年秋季，无机化学课程教学团队教师每人已配备一台iPad，在秋季学期所有化工大类学生中进行了教学创新活动，信息技术手段已经成为提高课堂教学质量、为教学提供指导的重要工具。

2.课程建设理念由满足教学需求的“资源型建设”转变为以学生为中心的“育人型建设”

2013年之前，教学团队所开展的课程建设其理念依然是围绕教师为中心展开，包括1978年开始的工科无机化学教材建设、2000开始的新世纪网络课程建设、2003年进行的精品课程建设、2004年发起的高等学校素材库建设、2013年开展的资源共享课程建设等，其服务主体都是教师，主要是为了满足教师的教学需求。

2013年是中国的MOOC元年，在此之后的课程建设、教材建设，以及教学团队所开展的教学改革活动，所服务对象的主体均发生了变化。无论是在线开放课程建设、新形态教材建设、课堂教学改革、开设大学生创新实验项目等，无一不是为了育人，为了实现“以学生为中心”，培养高素质创新性人才的目标，教师的教学理念产生了切实转变。