六、教与学效果

六、教与学效果

（一）学生的受益面

1.学生成绩提升

传统高等教育课堂教学活动，教师的教学活动与学生的学习活动分离，教师只负责教，学生被动学习，导致学生学习积极性低，学习效果不理想。本教学设计中，教师的教学活动都围绕着学生的学习过程开展，能够使教师更好地关注学生课程内容的掌握程度。同时通过翻转课堂的教学环节，培养学生自省、自查、自我提高的质量意识和能力，提高学生的高阶学习目标达成情况。

2.能力的变化

本教学设计的实施，在知识传授的同时，更加关注学生综合能力的提高。在专业能力上，保证了认知领域高阶学习目标的达成，强化了学生在专业领域内的分析问题、解决问题能力，在综合评价问题和创新能力等方面比传统教学方式大幅度提升。在素质能力上，加强了学生自主学习能力的培养，同时学生的沟通交流、分析表述和团队合作能力都得到了一定程度的训练，为学生的后续学习打下了扎实的基础。

3.学生反馈(https://www.daowen.com)

作为新时代的大学生，学生更愿意接受这种参与度较高的教学活动，学习的积极性大幅度提高。摆脱了死板的单一课堂教学活动，学习方式更加灵活，学习效果也更加显著。

（二）对于教师的影响

本教学设计更加符合“以学生为中心”的教学理念，使得教师不再单纯地停留在教学过程中，更加关注学生的学习效果，站在学生学习的角度去考虑教学设计，在教学理念上得到了提升。翻转课堂绝不简单等同于答疑课堂，想要获得较好的教学效果，需要教师投入较多的精力设计课程内容，需要在课堂上引导学生思考并利用相关知识解决问题。同时针对学生理解出现的偏差或者问题进行纠正。此外还可设计交流、展示、互动环节，调动学生学习积极性。在此过程中，可将质量要求内化为师生的共同价值和自觉行为。这些经验的积累对于教师提高教学技能具有重要的作用。

图3　二元相图学习思维导图