五、教学流程设计

（一）线上学习资源

为了保证线上学习效果，教师做了大量的工作。目前课程规划了120余个视频资源和59个非视频资源，在爱课程（中国大学MOOC）平台上上线，与线下课程进度一致，按照周更新的方式陆续发布学习内容。在视频授课过程中，在重点、难点之处，通过动画、模型、图形文字提示等方式，生动形象地演示所涉及的知识点和原理，帮助学生掌握相关知识和原理。同时为了方便学生在自主学习过程中理解相关的知识，本课程运用信息技术，建立了晶体结构、晶体缺陷、形变与强化、相图相变、扩散、凝固等相关内容的资源库和AR模型（如图2所示），促进学生对于抽象知识的理解。同时线上教学也规划了测验、作业、讨论、考试等环节，对学生的学习效果进行监督。

图2　MOOC课程及三元相图AR模型(https://www.daowen.com)

（二）课堂思维导图教学引导

在上述自学基础上，在课堂教学环节中，教师通过章节的思维导图（如图3所示）综合课程的总体内容，并帮助学生区分关键知识点和难点，检查学生自学情况，引导学生提高自主分析问题和解决问题的能力。

（三）翻转课堂设计

翻转课堂环节会引入多种形式，通过小组讨论、汇总问题、教师答疑等多种形式解决学生在知识学习过程中遇到的问题，通过综合汇报、展示交流、小组之间互评等形式培养学生在学习过程中的自省、自查、自我提高的质量意识和能力，同时锻炼学生的沟通交流、分析表达和团队协作能力。