三、学情分析

三、学情分析

电气工程学概论课程的教学对象是工科类非电专业学生，该课程涉及的专业多、学生数量庞大。根据已有教学经历及与其他任课教师交流结果，对本课程教学对象知识水平及认知特点总结如下：

（一）学生乐于接受新事物

随着当今社会资讯通畅及新事物大量涌现，学生更倾向于接受新的多元化教学方式，更渴望明确所学知识在实际生活中的应用以及新技术发展。

（1）相比于缺乏趣味性“灌输式”、阅读大篇幅文字的教材获取知识的单一教学方式，能够发挥学生自主学习能动性的微课或慕课视频、翻转课堂教学方式、尝试查阅总结文献并做展示汇报等新型教学方式，更能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，提高学生综合素质。

（2）在学习内容方面，除学习基本概念及原理之外，学生非常期待理论联系实际应用，希望知道所学理论知识在工程实际或日常生活中的具体应用，并且每当提及或讲解学生在日常生活中常见到的电气设备及其蕴含的新技术时，学生都会更加聚精会神听讲，对理论知识延伸出的新技术充满好奇，同时也具备吸收新知识的能力，因此理论知识联系工程实际也能够很好调动学生学习积极性。

（二）先修课程少，学生课业压力大(https://www.daowen.com)

大二、大三本科生需要学习大量公共基础课和专业基础课，并且有很多学生参加社团活动、大学生创新创业项目等锻炼自己综合能力，使得学生在课堂之外预习或者复习再消化所学知识、进行自主学习的时间相对较少。同时，非电类学生在电工学方面的先修课程少，公共课程只有高等数学，部分专业还有大学物理。这就需要充分利用课堂时间，增强课程吸引力，同时有针对性且有节奏地安排和布置课外学习任务，既达到促使学生扎实掌握所学知识，又避免学生不堪重负而弄虚作假或任由惩罚。

（三）学生自我调节和自我激励能力不同

虽然越来越多的课程逐渐在实践“以学生为中心”的教学理念，但部分学生仍然习惯于被动接受知识，依赖性较强，并且部分教师也依然有灌输式教学的惯性，缺乏努力实践“以学生为中心”教学理念的动力和精力。然而，本科阶段正是扎实知识基础、建立知识体系、培养专业学习兴趣和积极主动态度、为就业及研究生做准备的关键阶段，因此，课堂教学需要倾注心血再完善，唤醒和培养学生自我探索、自我激励、设立目标并积极尝试的欲望、勇气和能力。

（四）学生期待与教师有更多互动

因为学习课程多，学生通常频繁奔波于不同教室去学习不同课程，很少有充足的时间和机会向教师询问学习中的疑惑，或者请教日常生活问题。但是，大部分学生是非常期待能和教师有更多、更深入的交流的，尤其是他们认为教学态度认真负责、教学水平高、对学生态度亲和有耐心的教师。而有些和学习理论知识无关的沟通互动，同样很有可能影响学生的学习态度、生活态度甚至价值观等。