二、学习目标

习近平总书记2017年在中国政法大学考察时强调，法学学科是实践性很强的学科，法学教育要处理好知识教学和实践教学的关系，要打破高校和社会之间的体制壁垒，将实际工作部门的优质实践教学资源引进高校，加强法学教育、法学研究工作者和法治实际工作者之间的交流。根据习总书记的讲话精神，为了解决中国目前的法学教育存在课堂知识和法律实践脱节的问题，本课程希望通过线上慕课和线下实践的诊所式法律教育翻转课堂达到以下6个方面的学习目标。

（1）结合模拟案例演练，符合中国社会主义特色的法律人才实践训练需求，培养正确的法律职业道德，为法学人才梳理正确的世界观、人生观、价值观。

（2）本课程会要求学生在掌握相关法律知识的基础上，结合案例来进行相关的法律适用，使得知识和实践相结合。

（3）本课程会重视培养学生的法律实务技能，特别是法律研究、写作和口头表达技能。

（4）本课程重视学生的实践能力培养。不同于以法学理论知识为主的传统法学院课程，本课程要求学生通过参与真实案件的过程和细节，掌握解决法律问题的方法和技巧。

（5）学生由被动学习转为主动探索。由于案件本身没有唯一正确的答案，只有解决办法的好与坏之分，那么就需要学生主动探究，而不是为了寻找正确答案而被动学习，这样一来可以充分调动学生的主观能动性。

（6）本课程的教学方法灵活多样。不再由教师满堂灌输法律知识，而是强调学生参与到实践当中，通过角色扮演、头脑风暴、分组讨论和案件模拟的教学方法来让学生具有真实的办案经验。

慕课是大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）的英文首字母缩写MOOC的音译。目前本课程已经在爱课程和智慧树两个慕课平台成功上线。翻转课堂（Flipped Classroom）是通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。本课程的每个视频长度不超过15分钟，使学生可以利用零散时间在网上自主学习小而杂的法律执业技巧知识点，再结合线下实践课的案例教学使学生主动寻找法律解决方案，而不是被动地死记硬背法律知识。

本课程学习目标与本校法学毕业要求有对应关系，并且符合可测量的布鲁姆（B.S.Bloom）认知教育目标分类理论、加涅（R.M.Gagne）以及安德森（J.R.Anderson）认知学习结果分类理论，如表1～表3所示。(https://www.daowen.com)

表1　学习目标与本校法学毕业要求的关系

本校法学毕业要求说明：
毕业要求一：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握中国特色社会主义理论体系，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观；
毕业要求二：了解法学基础知识，牢固掌握法学专业基本知识和基本理论，并形成合理的整体性知识结构；
毕业要求三：掌握法学专业的思维方法和研究方法，具备良好的人文素养和科学素养；
毕业要求四：具备将法学理论与知识融会贯通，灵活地综合应用于专业实务之中的基本技能；
毕业要求五：具备独立自主地获取和更新法学专业相关知识的学习能力；
毕业要求六：具备利用创造性思维方法开展法学研究工作和创新创业实践的能力。

表2　学习目标与布鲁姆认知教育目标分类的关系

布鲁姆认知教育目标分类说明：1956年该学说公开发表，在2001年公布了与原分类学的修订版，将认知过程维度以及知识维度互相交叉形成二维分类。认知过程维度分为由低级到高级的6级水平：记忆、理解、运用、分析、评价和创造。知识维度分为4种类型：事实性知识、概念性知识、程序性知识以及反省认知知识。

表3　学习目标与加涅以及安德森认知学习结果分类的关系

加涅认知学习结果分类说明：1972年该理论被提出，将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度5大类，在表3中按照顺序分别表示为G1，G2，G3，G4和G5。
安德森认知学习结果分类说明：1976年该理论被提出，将人类习得的知识分为陈述性知识（回答为什么？）和程序性知识（回答怎么办？）这两大类，在表3中分别表示为A1和A2。