七、推广价值

七、推广价值

（一）对于同类课程教学的影响

（1）本项目依据“新国标”中英语课程体系模块分类，探讨通过有效的课程设计和课堂教学培养大学英语阅读思辨能力，以实现“新国标”与“双一流”的培养目标。分析教学理念、教学策略、考核评教、教材撰写、师资培养与思辨能力的精神特征、思想内涵与操作方略的间性研究，揭示英语语言技能与思辨能力的关联之处与深层内涵。

（2）本项目以大学英语阅读课程模块设计为入手，探索将逻辑推理能力、创新思维能力、分析与解决问题能力、综合评价能力、实践能力等思辨子能力培养分别融入英语语言技能类、语言知识类、语言应用类、文化素养类课程模块及实践大学英语阅读模块设计教学，以此培养英语教学的思辨意识和能力，推进英语教学改革，提升教学质量。

（二）对于本专业领域课程教学的影响

1.学术思想

宏观上，本项目对接国标要求，将思辨能力放到大学英语阅读教学的框架结构中，从总体上研究英语教学的语言技能与思辨能力的融合。微观上，从具体的英语课程设置出发，建构大学英语阅读教学的思辨能力及其各项子能力的培养与拓展，提炼出思辨能力与英语课程教学的交叉点与融汇处。

2.学术观点

（1）论证文化经典阅读对思辨能力的建构作用。加强高校通识教育，鼓励学生阅读文化经典原典，不仅学习语言表达凝练准确，而且学习见解深邃、逻辑思辨。

（2）凸显思辨能力培养与学生综合素质提升的内在关联。培养学生崇尚怀疑的思辨能力，消除叙述权威、怀疑宏大叙事，培养学生尊重他者、主张包容的伦理取向。

3.促进思辨能力与道德责任感的全面发展

本课题通过课程教学培养英语综合应用能力，增强学生社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。

4.研究方法

本项目不仅诉诸英语教学内部教学规律，而且深入阐述教学策略、考核评教、教材撰写、师资培养与逻辑推理、创新思维、分析与解决问题、综合评价、实践等思辨子能力在内容与技法的多层面联结，语言学与思想性并重、立体交叉，这在方法论上是一种创新，对英语教学思辨能力培养产生整体审视乃至立体透视的效果。(https://www.daowen.com)

（三）对于校内其他专业教学的影响

1.丰富思辨能力培养的教学模式与研究范式

从思辨能力的角度探索本科其他专业教学，研究思辨能力的核心概念与子能力元素，为校内其他专业教学中增添了新的角度、新的视野和新的理论阐释，丰富学生思辨能力的理论内涵，提供从技能教育走向思辨培养的教学范式，落实国家提出的实施素质教育政策。

2.凸显思辨能力对高校教研全方面构建功能

考查思辨能力对本科教学理念、教学策略、考核评教、教材撰写、师资培养的深刻影响与塑就功用，强调语言技能与思辨能力共享的深层次同源精神特质，着力提高本科生语言综合应用技能、语言交际能力、综合判断和推理归纳能力、语言组织能力的条理性、逻辑性和准确性。

3.寻绎文理互渗对思辨能力培养的启迪意义

英语专业与其他专业优势互补，整合学校教育资源与教学理论的开拓创新，围绕思辨能力进行丰富多元的文理互渗教学行为模式信息、语言技能与文化思想的融合，有助于理解科学与文学的互相注解，突破固有教学思维框架，向科学客观、实证方法回归，为教研提供了新的批评话语和视角。

4.改善高校教学现状中重知识轻思辨的现状

针对高校学生在分析、推理、评价、综合、辨析等思辨能力表现不尽如人意的现状，在培养目标上，从重视掌握技能知识，转变到思维能力、创新能力、独立解决问题能力的培养；在课程设置上，提高人文素质的课程，建构较为均衡的知识结构，重视人文知识的传授；在教学内容上，发展思维能力，鼓励独立思考的争辩；教学方法上，采取教师讲授或师生交互讨论的方式进行，改变较为单一的表述式教学，增加体验认知模式、多模态教学的运用。

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