七、推广价值

（1）近年来对大学英语教学改革的呼声越来越大，认为如果大学英语还是被定义为基础英语，教学内容依然着重在单词、语法上，上课模式依然为教师讲课文、做翻译，在学生语言综合应用能力上收效甚微。于是，不少学者，如蔡基刚提出大学英语教学应该制定专门用途英语课程模式（ESP），而非通用英语课程（EGP）。不少研究将ESP与EGP对立起来，认为非此即彼。而PBL教学法融合了语言学习的人文性与工具性，学生既可以应用英语讨论各种人文话题，又可接触一定的学术英语，在过程中，提高核心素养：审辩性思维、团队合作能力、沟通交流能力、创新能力。

（2）目前多个高校推广“研究型”教学，旨在进一步探索“以学生为中心”的课堂，发展学生的高阶学习能力：分析、评估、创造。近来，“以‘研究性学习’为导向的PBL教学范式研究”项目在重庆大学立项，目标是在全校所有学院推广PBL教学法。目前，已有材料、建筑、计算机、电气、法学、新闻学院参与其中。事实证明，PBL教学法是可以跨学科推广的。而本教学设计旨在训练学生的信息处理能力，不受语言的限制，可以超越英语课堂，对其他学科的课程有参考价值。教师亦可降低话题的难度，减少信息量，对水平低一点的学生进行教学。

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