三、学情分析

由于信息技术的发展及互联网的普及，当代大学生获取信息和知识的渠道十分广泛，因此，其对专业知识的获取速度也很快。同时，当代大学生思想更加前卫，更加崇尚自由，个性也较强，其社交方式也趋向网络化。这就使得他们对于传统的“填鸭式”教学方法更加反感，对于被动地接受知识存在一定的逆反心理。以往传统教学模式以教师单向知识传输为主要任务，虽然也会使用各种调节手段营造良好课堂气氛，促进学生知识吸收率，但仍然存在教与学两张皮现象，教师的知识传授、搬运功能表现强势，忽略了学生对知识概念的理解、综合运用以及对自然现象好奇心的培育。而工科学生一般具有较强的好奇心和求知欲，他们更愿意主动地去探索，而不是被动地去获得知识。

工科学生大都愿意参与一些动手实践活动，希望通过自己的实践获取知识与技能，也希望运用自己所学的知识进行工程实践与创新活动。这与当前创新型人才培养目标是完全一致的。(https://www.daowen.com)

此外，现代大学生个性较强，希望得到社会的认可与关注，渴望展示自己的特点和个性。但对于工科学生来说，一般语言表达能力不是非常好，社会交往、团队意识都不是很强，从而妨碍了其在更广阔的空间展示自己的才华。因此，他们也希望通过一定的教学活动展现自我，锻炼自己。