六、教与学效果

在教学团队教学方法不断改进与创新实践下，学生对气体动力学课程学习的兴趣越来越高，最主要的变化是有越来越多的学生愿意开展动手实践活动，参加创新项目和竞赛。近年来，教学团队指导本专业学生参与国家大学生创新创业训练计划项目12项，申请发明专利和实用新型专利20余项，获国家级奖6项、省部级奖3项、校级奖励20余项。

学生不仅对课堂知识掌握更加深入，而且在语言表达能力、PPT工作汇报、交流沟通等方面都有了明显的提升。报名参加综合面试的学生占总选课人数的1/3多，有一半左右学生报名参与开放实验与创新实践活动。有些学生参与面试考核的目的就是锻炼自身语言表达与临场发挥的能力，大部分学生认为综合面试考核强度更大，具有挑战性，参与综合面试不仅是对其综合能力的考验，也可以在考核过程中学到更多的知识与技能。对于开放实验与创新实践，参与的学生认为其非常有意思，而且通过实践活动可以让自己所学的知识得以运用，感受非常深刻。对于课堂教学的改革，学生普遍认为学习兴趣提高了，但是要在课程学习前进行大量的准备工作，课外学习时间增多。

在以往教学课后答疑过程中，主要存在以下问题：①具体题目没思路、不会做，希望教师讲解；②具体题目有思路，也会做，就是和标准答案有差异，希望教师帮助；③如何快速记住有关概念和原理；④考前答疑学生激增，平常答疑冷清。(https://www.daowen.com)

教考模式改革实施以来，答疑环节学生咨询问题门类和状态有明显变化，具体为：①希望教师多推荐几本有关该学科的课外书；②如何通过新媒体查询手段获取新知识；③学生对有关概念和原理的方法可以提出不同看法，并且与指导教师有辩论；④日常答疑人次明显增多，问题质量有所提高。

通过对闭环的教学课堂组织—实践训练—综合考核验收无记名调查，不断优化新教学考核模式实施细则，从近年的实施效果来看，学生在考核答辩验收环节中有关综合类题目的答辩质量有明显提高，学生更注重有关知识的关联。其中有多个学生的综合设计得到答辩教师的一致好评，评价结论为：Perfect！对于答辩过程中指导教师提出的问题，当时不能较好应答的学生，他们在考核结束后仍然积极进行完善，并与教师讨论交流，形成了主动学习的意识。

教师在教学方法改进过程中，也是受益匪浅。以前的“填鸭式”教学方式以及理论教学与实践教学两张皮的现象不能满足当代大学生对知识的要求与自身发展需求，教师也深刻地意识到这一问题，在教学过程中不断改革教学方法，以培养学生创新意识与综合素养为目标，不仅关注课堂教学，更将更多的精力放在学生的实践与创新活动上面，促进了理论与实践的结合，也形成学生—教师学习共同体良性格局。教师在指导学生过程中，对自身知识结构也进行了更新。