七、推广价值

本教学方法立足于课程的课堂教学、实验教学与期末考核，以教学方法与实践体系改革为主要突破点，开展课程教学的综合改革，对于工科专业来说，具有很强的推广实践价值。

本教学方法的初步实践已经得到了学校与学生各方面的积极响应，2013年试点中，仅有20名学生参与新教学、考核模式改革，占在课学生比例15.8%，仅有一门课程进行试点，占学院学年开课比例不到2%；2014年有72名学生参加综合实验设计试点，占在课学生比例56.2%，40名同学参与综合答辩考核（报名49人，考虑到考试时间和强度，选取报名前40名），占在课学生比例31.2%。学生对面试考核模式进行了多达5 000多条意见与建议，对开放式创新性综合实验也给予了充分肯定。目前学校其他学院的其他专业也正在进行此类相关教学实践，动力与能源学院先后有传热学、工程热力学、航空发动机原理等5门课程根据课程特点设计探究式—研究型教考方法。另外，西安交通大学能动学院、甘肃河西学院也专门派人前来观摩学习探究式—研究型教考模式的教学实施过程。相信通过进一步的理论体系完善、制度机制建设，可以形成一套行之有效的教学与考核模式，并向其他专业、其他高校进行推广，为创新性人才培养提供新的思路与方法。

教学设计视频

教学评价视频(https://www.daowen.com)

【注释】

[1]应俊峰.研究型课程［M］.天津：天津教育出版社，2001.

[2]钟文芳.研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题［J］.课程·教材·教法，2000（12）：2-4.

[3]高虹，刘惠琴.从基于问题的学习看研究型课程教学［J］.中国高教研究，2003（11）：54-56.

[4]赵韩强，赵树凯，余沛明.浅谈研究型大学的研究型教学模式［J］.高等理科教育，2007（3）：101-104.