探讨2：教学结构与教学模式辨析

余胜泉教授^[39][40]认为，教学结构中教师、学生和教材（教学内容）、教学媒体四个要素之间具有彼此相互作用的关系，这些关系是在教学过程中动态展开的，又有固定的关系特征。

教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定的教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起而组成的具有动态性的过程。从微观教学活动的角度看，教学模式具有变化性；从宏观过程的角度看，教学模式又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。

“策略”是指行动的指导方针和工作的方式、方法，方法是指解决问题的计划、窍门与程式。教学策略就是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的方法与技巧，具体体现在教与学的相互作用的活动中。

何克抗认为，教学结构和教学模式之间有很密切的关系。因为任何教学结构都要通过某种教学模式才能实现，新型的教学结构则要通过全新的教学模式来实现^[41]。(https://www.daowen.com)

教学结构、教学模式与教学策略是处于三个不同层次上的概念。教学结构处于较为宏观的层次，用于反映一定教育教学理论中四个核心要素在教学中比较稳定的作用关系，不依赖于具体的教学内容与教学对象；教学模式则是教学结构在具体的课程中教学过程中展开的体现，同一教学结构在不同的教学内容、教学环境与教学对象中展开，可衍生多个用于指导具体教学进程展开的教学模式；教学策略是最下位的概念，指教学过程中所使用的技巧，在某个教学模式中，可以采用多种教学策略，同时，一个教学策略可用于多种教学模式中，三者关系可用图4-2表示。

图4-2　教学结构、教学模式、教学策略的关系图