策略3：灵活应用典型的教学方法

教学方法类型多样，各具优势和特色。巴班斯基的教学过程最优化理论认为，选择最优化的教学方法要考虑课堂教学任务、教学内容、资源条件、学生学情、对各种不同教学方法的比较、教师本人的个性的特点和有利因素等。石伟平认为，有效教学方法应该符合专业、课程和教学特点，以及高职生基础水平与认知特点。

虽然两种表述方式有所不同，但本质是一致的，都认为教学方法的选择要基于不同类型的教学特点和学生实际，教学方法的选择要根据教学特点和学生实际。

关于职业教育教学特点，有教学目标的职业性、教学任务的多样性，教学要求的必需性、灵活性和创新性，教学内容的实用性、针对性和复杂性，教学对象的差异性，教学过程的实践性和互动性，教学组织的灵活多样性，教学考评的技能性，教师队伍“双师型”和高水平专业化等。

职业院校的学生具有一定的特点，部分学生的文化基础比较差、学习方法较欠缺、学习主动性不高、较依赖教师指导、不善于抽象思维，但形象思维活跃、实践能力较强，更倾向于活动性、经验性和合作性学习方式，属于动觉型和互动型学习风格。职业教育的教学特点和教育对象的独特性决定了教学方法更丰富多彩，在实际教学中可以从表6-1中选择。

表6-1　典型教学方法类型及其特点

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【注释】

[1]薛天祥，周海涛，时伟.确立高等教育质量保证的正确观念[J].教育发展研究，2001（7）：38-39.

[2]刘淑杰，陆兴发.新课程理念下教师教学评价方法探微——美国教学档案袋述评[J].外国教育研究，2002（5）：30-34.