理论2：系统科学理论

著名科学家钱学森曾经指出，不管哪一门学科，都离不开对系统的研究。系统工程和系统科学在整个21世纪应用的价值及其意义可能会越来越大，适合于诸多学科甚至一切学科^[17]。

系统科学是以系统为研究和应用对象的一门科学，是从系统的角度观察研究客观世界的学科，是由相互联系、相互作用的要素组成的具有一定结构和功能的有机整体，主要研究系统的要素、系统的结构和系统的行为，研究客观世界普遍存在的系统现象和系统问题，其研究领域横跨自然科学、工程技术、社会科学等领域，属于横断科学。系统科学认为，任何系统都是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有一定结构和特定功能的有机整体，都是由许多子系统组成的层次结构；子系统又由更小的子系统组成，它们之间以一定的结构方式组成有机整体，每个子系统各有其一定的功能，而整个系统的功能并非各个系统功能的简单相加；当低层次的要素组成高层次的系统时，系统往往产生出新的、原来层次所没有的性质，这个过程被称为“涌现”。(https://www.daowen.com)

系统论开启了系统综合的思维方式，把分析和综合辩证地结合了起来，既对系统的成分、结构、功能、关联等予以分析，又对它们进行综合的系统考察。系统论坚持动态的观点，把系统放到动态的运动中去把握，从中找出系统的动态规律，在动态中协调整体与部分的关系，使部分的功能和目标服从系统总体的最佳目标，以达到总体最优。这些观点对分析课堂生态具有积极意义，有利于思考课堂生态的系统属性、课堂教学的整体目标，以及如何优化课堂生态结构、如何协调课堂生态中各生态因子（即教学要素）的功能、信息化课堂生态的动态特征是什么、如何实现自然平衡等。