形成有利于工匠精神培养的创新教育理念和体制机制

中国传统的自然经济主导下的工匠文化源远流长，俗话说“三百六十行，行行出状元”，指的主要是不同行业的工匠群体。对于手工创造和能工巧匠评价颇高，庖丁、鲁班、黄道婆等故事广为流传并且成为敬业的表率。手工操作的“炉火纯青”就是描述冶炼行业高超技艺的表达。中国古代的丝绸瓷器享誉世界，如果没有了这些能工巧匠，中国的文明史也会黯然许多。

制造业方面由于具有工匠精神的高级人才短缺，影响到了我国制造业的进一步发展。要克服这一缺陷，应以深化教育改革的思路，加快技能型人才的培养，要求人才的发展与技术进步和社会需求等方面完全相适应，使工匠精神与现代教育深度融合，培养合格的、技术过硬的高素质人才。传统手工生产时期的师徒制可以成为新的培养的借鉴，注重手把手地言传身教，有利于非物质文化技艺的传授。制定促进、弘扬和提升工匠精神的相关教育政策。把弘扬工匠精神作为建设制造强国的重要内容。(https://www.daowen.com)

民众思维的逻辑性与所受的教育内涵密切相关，西方自文艺复兴以来的现代科学教育是训练思维严谨性的基本路径。与此性对应，我国传统教育多为诗书典籍，不重视学生的逻辑能力训练，不注重科学推理能力的培养，容易形成“事实”判断与“价值”判断边界的不清晰，这种行为习惯不符合工匠精神所应具有的秉承的价值追求，只有改变旧的思维模式，养成严谨的思维习惯，才能到达具有理性、务实、专注、持续，最终达到追求卓越工匠精神的弘扬。