什么是教学设计

刘桂春等人总结了几位重要专家对教学设计的定义。1988年加涅（R.M.Gagn）界定教学设计为：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”梅里尔（M.David Merrill）等人指出：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”帕顿（J.V.Patten）指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。”赖格卢特（Charles M.Reigluth）指出：　“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。”［1］

由于教学设计在发展与演变过程中存在多种不同的观点，可将其归纳为三种：一是加涅为代表的研究者们将其看作是一个“过程”；二是以梅里尔为代表的研究者们将其视为一种“技术”；三是以帕顿和赖格卢特为代表的研究者将其视为设计“科学”［2］。章伟民［3］对加涅与梅里尔的教学设计理论进行了深入的分析比较，指出加涅和梅里尔的理论有脉承关系，加涅是先驱者，梅里尔则进行了“继承发展”。(https://www.daowen.com)

简言之，教学设计就是老师们根据课程的目标要求和教学对象的特点，将教学中的诸多要素合理安排，以确定合理教学方案的想法和计划。教学设计在整个教学过程中有极其重要的作用，可以将其看作是教学过程中的“思路”和“灵魂”，引领整个教学过程。