Seminar教学方法的评价

如何评价教学方法的好坏，最直接的方法是评价教与学的成果。　“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这些传统的考试进行考核的方式，已经不适应现代研究生教育的评价，需要探寻适合于Seminar教学方式的评价方式及体系。

1.阶段性目标达成度

研究生在课题研究阶段，最重要的是课题研究进展，以及在课题研究过程中对个人能力提高的程度。因此，对于Seminar教学方式的评价效果最重要的一条就是阶段性目标达成度。全面达成、圆满解决问题是较为理想的状态和效果；学习过程中，没有完成既定目标，问题没有完全解决，但在解决问题过程中，能够充分思考，形成合理的解决问题的方法和思路，值得肯定，遗留问题可待进一步研究解决；阶段性目标、中心问题没有完全解决，但在寻找解决问题的思路过程中，可能形成新的、更有价值的新思路、新想法，更加难能可贵，可以进一步拓宽研究问题的深度和广度。

2.对于研究现象的内在机制的发掘与深解(https://www.daowen.com)

随着研究生对课题研究的深入进行，对于所需解决问题的内在原理与机制的分析更加深入，在Seminar方式学习、研究过程中，机制的深入分析评价是否合理，是seminar讨论效果的体现，更是课题研究问题学习深入到所研究问题内在原理与机制的分析、评定。

3.阶段性成果的体现

随着研究生对课题研究问题内在原理和机制的完善，将已有实验结果高度总结和提炼以后，最为直接的成果就是研究报告和论文。在Seminar教学过程中，研究生将自己的研究成果高度总结和概括以后，以论文形式投稿，接受编辑和审稿人的质询和审查，检验自己的研究方案、方法、结果和分析的合理性、准确性及创新性，得到认可，公开发表，既是对研究生工作和学习能力的肯定，也是对研究生Seminar学习方法的认可。