三、结束语

大学本科教育的目标之一就是培养学生建立牢固基础、融会贯通、应用实践的能力。工程认证中学生“毕业要求”之一也是培养学生运用数学、自然科学、工程基础知识用于解决复杂工程问题的能力。　《冶》课中教师的教授目标不仅要强化学生数学思维能力的训练，提高学生对自然学科中物理本质的辨识、分析能力，更要保持从实践中来-到实践中去的科学过程，培养学生从众多现实生活或者工程实践中触类旁通、举一反三的科学思维的逻辑性和缜密性。因此，《冶》课教学方法不仅要符合学生认知心理规律的科学主义研究范式的要求，通过训练学生抓住关键要素建立数学模型的科学思维方式和一丝不苟，严谨认真的逻辑推导能力，也要以学生科学素养培养为教育教学目标，突破了教学大纲（专业）的局限。在具体的教学过程中，该教学方法既能强化学生数理能力，引导学生深入理论，又能结合实际回归到具体工程/生活问题的分析、解决能力的训练上。这种教学理念不仅改变了授课的角度，而且增加了教学内容的趣味性和实用性，为工科学生数理能力的强化提供了一种新的思路和方法(https://www.daowen.com)