二、教改具体内容

课题的研究分别从长期校企合作机制形成，基于企业员工培训模式、创业意识培育模式和科研创新能力提升模式的光学制造生产实习教学模式构建，学生评价体系完善等三个方面开展如图1：

（1）学生培养为中心，产品实际生产应用为导向的校企间长期稳定合作机制形成。主要是通过光学制造行业企业走访，建立校企联合，将企业的生产产品引入到生产实习中去，利用学校生产实习基地的设备和高素质学生的资源，为企业生产出合格产品，进而为企业带来利润。教师入企业进行短期培训和企业工程师入校进行授课，借鉴和吸收实际企业生产一线的方法和理念，同时教师作为优秀的科技工作者，也可以解决企业的技术难点。将优秀生产实习学生送到企业进行更长时间系统的生产实习，为企业遴选优秀人才提供有效的途径。

（2）构建基于企业员工培训模式、创业意识培育模式和科研创新能力提升模式的光学制造生产实习教学模式。在生产实习实践环节中，优化组合现有的生产实习教学过程，首先让学生接受集中式上岗培训，学生根据自己课余时间预选参加生产实习时间，最后对学生生产产品合格率进行评价，构建出企业员工培训模式的生产实习教学过程。规范学生参加生产实习的工艺过程，扎牢学生创新能力的基础，引导学生进行工艺技术的改进，提高学生创新能力，遴选优秀学生入企业接受长时间生产实习，了解和熟悉企业的生产模式，培养学生的创业意识。构建科研实践热点进入和退出生产实习的评价标准和机制，为科技成果转化提供有效途径，也为学生切身接受科研热点提供途径，将企业工艺技术难点引入校内科研团队进行研究，同时吸收学生参与，并将解决方案放入生产实习进行试制，从而构建出学生科研创新能力提升模式。

（3）完善学生生产实习成绩评价体系。主要是教师与学生开展座谈会，让教师了解学生的想法，寻求合理合适的成绩评定方式。成绩评定中，注重学生动手操作熟练程度，生产产品质量以及操作规范性等内容，减少学生撰写生产实习报告内容的数量，注重报告的质量，且弱化实习报告所占分值，最终形成一套规范化的生产实习成绩评定方式，建立市场同步化的生产实习成绩的评定方法。建立学生生产实习的目标机制，让学生以生产出合格产品作为最终目标。产品质量的好坏，直接作为学生生产实习成绩评价的重要标准。收集和整理学生对光学制造生产实习教学的意见和建议，建立有效的反馈机制，让生产实习指导老师和学生加强沟通。将学生动手操作设备熟练程度，生产产品质量，规范化操作等方面作为成绩的重要评定依据，结合生产实习日志和生产实习报告，规范学生生产实习成绩的评定方法。(https://www.daowen.com)

图1　课题研究总体思路

（4）生产实习教学改革效果评价。主要按照两部分展开，其一是通过学生加工产品的合格率考察教学改革效果，进行纵向比较。其二是通过问卷调查和座谈，及时反馈学生的反应和意见。通过对效果评价和对生产实习改革实施中具体问题的分析，再进一步对生产实习改革的具体问题进行改进和完善。

（5）规范生产实习成绩评定方式。主要是教师与学生开展座谈会，让教师了解学生的想法，寻求合理合适的成绩评定方式。成绩评定中，注重学生动手操作熟练程度，生产产品质量以及操作规范性等内容，减少学生撰写生产实习报告内容的数量，注重报告的质量，且弱化实习报告所占分值，最终形成一套规范化的生产实习成绩评定方式，建立市场同步化的生产实习成绩的评定方法。建立学生生产实习的目标机制，让学生以生产出合格产品作为最终目标。产品质量的好坏，直接作为学生生产实习成绩评价的重要标准。收集和整理学生对光学制造生产实习教学的意见和建议，建立有效的反馈机制，让生产实习指导老师和学生加强沟通。将学生动手操作设备熟练程度，生产产品质量，规范化操作等方面作为成绩的重要评定依据，结合生产实习日志和生产实习报告，规范学生生产实习成绩的评定方法。