教师如何做好《会计认知与训练》模拟实训教学
1.选好综合模拟实训教材
现行会计模拟实训教材，主要存在以下两个问题：一是教材修订不够及时。近年以来，我国会计准则、会计制度在不断改革、完善，而有些会计模拟实训教材却未修订，这不利于学生按新会计准则和会计制度进行模拟实训，难以达到学以致用的目的。二是教材有些内容没有贴近实际工作，有些教材还没有使用会计实务当中的记账凭证，有些教材中的原始凭证还不能单独裁剪下来。这造成学生在填写记账凭证后，不能在记账凭证后加附原始凭证。
为了解决以上问题，教师在组织会计实训教学时，应采用最新修订的会计模拟实训教材，同时教师要注重收集最新的会计政策法规，在教学过程中传授给学生；在进行账务实训教学时，要求学生一律采用最接近现实情况的、能够撕下原始凭证的实训教材。只有这样，才能够保证会计模拟实训的内容与实际会计做账工作相联系，从而更好地掌握好会计基础工作的技能，为以后的会计工作奠定良好的基石。
2.教师要做好具体会计做账与会计专业课程知识的衔接
为了提高学生的实际做账能力，教师必须通过自己亲自动手做账，才能在课程的辅导中掌握重点、突出难点、有的放矢，才能让学生在实际的做账过程中少走弯路。教师在备课过程中，可以应用powerpoint软件制作精美的电脑演示课件，把学生以往做账的难点和常见错误，通过课件演示而讲解给学生，从而增强他们对实训课程的理解和准备。
教师要熟悉做账的要求和过程。在实际做账前，教师除了给学生发放有关资料和实习用品外，还应做好以下工作：
第一，让学生全面了解《会计认知与训练》教材当中，所列示的企业生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算、税务核算，以及会计明细科目的开设要求等有关情况及规定。
第二，要求学生认真复习《基础会计学》，尤其要熟悉借贷记账法在工业企业中的应用，掌握会计基本核算方法的原理，让学生对实务操作有一个整体的认识，形成做账的清晰脉络，做到有章可循、有据可查。(https://www.daowen.com)
第三，建账。要求学生在全面复习《基础会计学》中的账务处理程序时，理解账簿的用途、种类，理清各种账簿之间的关系，掌握各种账页格式的选择和相关期初余额的填写方法。注重利用在编制期初试算平衡表的基础上，开始建账工作。也就是说，在把会计实训资料所提供的各类账簿期的起初数据过账到各个账簿后，要再一次利用试算平衡表，检查已登记的各个账簿的期初余额。这样可以避免学生漏抄和错抄期初余额，节省以后检查时间。这一过程对会计初学者很有必要，因为如果期初数登记出错，则会导致期末余额的失衡。
第四，制证、记账。填制记账凭证是学生动手做账的基础部分，所涉及的会计理论知识比较全面，在会计实训操作中所占用的时间较多，是实训的核心阶段，教师对此应该投入较详细的课程辅导。对制证要求，可充分利用《基础会计学》教材当中“记账凭证的种类和填制方法”这一章节，让学生明确原始凭证、记账凭证的内容、填制要求、填制方法，并由教师具体讲授规范的原始凭证、记账凭证的内容、填制要求、填制方法，同时要让学生复习主要经济业务账务处理过程。对具体经济业务的账务处理，尤其是疑难经济业务如何做账，教师应帮助学生认真分析每一笔经济业务，应该在哪个科目核算，明细科目是什么，需要编制几笔会计分录，它们的依据是什么，从哪里取得所需数据，以避免实际做账时出现混乱情况。
第五，成本计算。这是会计实训学习的一个难点，它需要学生根据账簿的有关资料，编制成本汇总表和分配表。教师要结合《基础会计学》中有关成本计算章节的计算程序，按照实训教材所列举的表格和资料来源，着重说明每一张分配表和计算表中每一个数据的来龙去脉，帮助学生学会查阅账簿，编制有关计算表格。在会计实训教学过程中，教师可以向学生提供《基础会计学》上的规范示例，以便促进学生更好地完成实训工作。
第六，结账。教师可结合《基础会计学》中“结账”这一章节的内容，做出“T”字形工作底稿，先讲授如何利用工作底稿怎样进行月结、年结、期末转账，并举例进行说明，然后教师再根据工作底稿登记账簿，嗣后予以结账。教师给学生讲述时，要总结对比“T”字形结账与账簿结账的异同点。这样可以减少登账差错，也可保持账簿的美观。
第七，编制会计报表。教师应先让学生复习《基础会计学》中资产负债表、利润表等报表项目的填写方法，尤其要关注报表中比较重要的项目，例如资产负债表中货币资金、存货、应收账款等项目的填列方法。教师要指导学生充分利用试算平衡表，复习其中的数据来源，再根据相关资料，师生共同查找数据来源，让学生真正掌握报表编制的具体方法和数据依据。
第八，会计档案管理。教师要指导学生先复习《基础会计学》中“会计档案保管”这一章节的内容，指出归档前应做好的工作，并予以实践性指导，例如，原始凭证折叠，折叠部分怎样防止被装订；会计凭证怎样装订、包角；明细账页怎样编号；年末账页空白处怎样划线等。通过这些会计实践操作，让学生感受到收获自己劳动成果的满足感、幸福感。
第九，建立教师实践基地。教师有计划、有组织地进行会计实践活动，实践性课程教师要精通本专业的基本技能，具体的业务环境也要亲身经历。教师在担任实践性课程前，应该先到企业或注册会计师事务所进行为期三个月到一年时间的实践锻炼，不断对实践感悟进行归纳总结，然后把典型个案归档，提炼运用于会计实训教学工作中。这样可以及时给予学生最新的知识与信息，使学生及时适应社会发展的需要。教师应当把社会实践当作是教师的一种进修，作为专业水平提高的重要途径。