开设《会计认知与训练》模拟实训课程的意义
1.有利于学生会计理论与会计实践的有机结合
会计的基本理论、基本知识和基本方法来源于会计实践，同时服务于会计实践。“从实践中来，到实践中去”也是会计教学应遵循的基本规律。由于目前大学生的综合素质有赖于进一步提高，而对于刚刚接触会计知识的大学生而言，会计的基本理论和基本知识相对比较抽象。在这种情况下，《会计认知与训练》课程能够让学生亲自做账，让学生手脑并用、做学合一，从而激发学生的学习会计的兴趣，使会计理论和会计实践有机地结合起来。因此，它可以弥补《基础会计学》课堂教学的不足，并巩固学生的会计教材知识。
2.增强学生的会计技能的意识与训练
长期以来，会计教材偏重于理论知识，课程中多以文字表述的方法来描述企业经济业务的发生。例如， “某企业某年某月某日，取得销售收入6000元。要求：做出相应的会计分录。”这样的表达方式也常见于会计各门课程的练习和考试当中。这样久而久之，学生仅仅对经过文字加工过的“经济业务”比较熟悉，而对会计原始凭证的阅读和理解比较生疏。这不利于培养学生的会计职业意识和实际做账能力，也背离了国家素质教育的整体培养目标。
在实践当中，一些会计专业的学生在参加工作初期，虽然具备一定的会计理论知识，但是实际做账能力相对较低，有时甚至看不懂会计原始凭证。《会计认知与训练》的任务就是培养和提高学生的实际做账能力，通过学生亲自做账，练习原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审批签字，通过熟悉会计实际做账的流程，大大缩短了从会计理论到会计实践的距离。这样就大大提高了他们的会计职业意识，强化了实际做账的能力。(https://www.daowen.com)
3.突出学生的学习主体作用
会计学科的知识相对比较抽象。会计专业的学生在刚刚开始学习会计课程的时候，他们会计基础知识极其薄弱，对企业的账务处理程序没有直接的感性认识。在会计课堂教学过程当中，教师往往讲得多、演示的少，学生听得多、看得少、动得少。这种情况下，学生主要依靠课堂听讲而掌握会计知识，往往对会计学习感到“枯燥无味”，容易失去会计学习的兴趣。例如，在讲授借贷记账法在工业企业的应用时，教师一般通过简单的“T”字形账户，说明主要账户借贷方核算内容的联系；然后，教师采用例题讲解的方式，说明账户是如何运用、如何做出会计分录。对于没有实际做账经验的学生而言，这种教学方法显得很抽象。
《会计认知与训练》模拟实训课程，可以让学生加速理解会计理论和会计实务。该课程分步骤、分阶段的会计实训操作，学生如同企业的会计人员一样，对会计做账过程充满新鲜、好奇、热情，提高了学习会计的主动性、积极性。同时，在模拟实训操作中，教师可以根据学生不同的会计知识能力，分别布置不同业务量的案例给不同程度的学生：对掌握会计知识较好的学生，布置给他们的业务量可以多些，让他们全面体会企业会计工作的整套流程；对掌握会计知识较差的学生，布置给他们的业务量就可以少些；还可以重复布置一些经济事项相同而金额不同的经济业务，让他们多填制一些会计凭证、登记账簿、编制会计报表，让他们充分体会到完成会计流程的成就感，以培养他们的专业学习兴趣，提高会计专业的实际工作能力。