大学课堂里“翻译教学”的可能性

日语学习者对于新语词的认识、理解、运用与翻译，在或近或远的现在与将来，必然会在很大程度上影响到日语母语者（他者）们对于“中国”的情况的了解和认识，并且决定着属于不同文化和语境中的人们，是否真的可以通过对某国文化的认识和理解，产生彼此共有思想资源、实现真正意义上的跨文化交际的可能。

虽然，进入新世纪以来，新修订的高等院校日语专业教学大纲（2001年）中提出要“培养学生具有跨文化交际的能力”，但是如前所述，在现阶段强调专业性的日语翻译教学中，学生还是不可避免地会欠缺对于当下中国社会产生的新语词的关注和对相关文化状况的深入思考，从而导致在日后的交际和工作中，不仅不能传达出新词新语中所包含的文化内涵、时代感觉和社会语境，也失去了重新审视本土文化的可能，还难免出现断章取义、差强人意的误读。

笔者认为，要想真正实现跨文化交际，帮助不同文化的人真正共有思想资源、互相理解文化现象，教学现场的教师们除了依靠以往的翻译教材来提高学生的语言能力之外，还有必要在教育过程中逐渐尝试转换不适用于时代发展需求的教学内容和方式，改变以往传统的“经典翻译”式教学，扩充一些可以充当“专业”背景或者可以衔接到“专业”理解过程中的新的翻译内容，让学生感受到翻译学习中获取新知识的快乐，增加对中国内在理解的兴趣。在重视翻译理论和技巧讲解的同时，也重视运用文化研究、文学研究等方法，帮助学生们增加对新词语的理解，训练学生在新词新语翻译过程中的独立理解和对词语内涵的分析能力，引导学生从词语的符号层面走入语境层面，真正深入地理解语词所表现的社会文化心态，领悟到词语所具备的丰富内涵。(https://www.daowen.com)

作为尝试，笔者在平日的翻译教学中，首先让学生在课下搜集近五年来已相对在社会上固定的汉语新词新语（5个以内），选取出其中重复率较多的几个词语后，让大家逐个查明其产生来源、背景，引导学生思考这些词语中具有怎样的文化语境、反映着哪些社会问题等。同时，教师可提供这些新词新语现阶段已有的日译给学生进行参考，在弄清每个新词的产生缘由和具有的文化语境之后，最后让学生们对所选新词重新进行日语翻译和解释。这样的翻译过程，旨在培养学生思考本土文化现象的习惯，同时也锻炼了学生汉日翻译的能力，还可以促使学生们把对不断出现的新词新语的翻译思考，进一步衔接到毕业论文的写作中去，最终以求为新词新语的翻译研究提供一些实践性的参考，并致力于培养出真正具有跨文化交际能力的人才。

中国进入新世纪以来已经走过了13个年头。中国社会在新世纪的改革发展中经历着种种变迁，中国的外语教育也在国际化、全球化的浪潮中继续迎接着更多的挑战。长期以来，在中国的语境里，翻译一直被视为单向的工具，即如何把外来的变为自己的。但是在新世纪的发展中，中国的翻译人才恐怕已经不得不去思考如何把自己说给别人听的问题。翻译问题只有在双向流动中才能产生出真正跨文化交际的可能性，在指导学生关心和翻译本土文化过程中，对于日语教师自身，究竟应该拥有怎样的文化视野，应该如何增加自己对于中日之间、乃至于东亚和世界的内在理解，也将是我们不得不面对和思索的问题。