目录

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前言

农村幼儿良好生活与卫生习惯养成教育研究

引言

一、问题的提出

二、研究的目标

三、研究的内容

（一）创设游戏，养成习惯

（二）结合儿歌，培养技能

（三）积极赏识，稳定习惯

（四）家园配合，巩固习惯

四、课题研究的成果

（一）一日活动中的生活与卫生习惯培养形式得以建构

（二）提升了教师的专业水准

（三）“凝聚家长——三进一建”活动，使家园共育平台搭建取得成效

（四）“习惯成就未来”的办园特色进一步彰显

五、课题实践的几点反思

参考文献

小学“四环三点三评”参与式课堂教学模式在语文教学中的应用研究

第一部分　课题的生成与内涵

一、研究背景

二、课题界定

三、研究价值

四、研究目标

五、研究内容

第二部分　课题研究的策略与路径

第三部分　研究实施具体过程研究“四环三点三评”参与式课堂教学模式的应用途径

一、好课多磨，将“433”参与式课堂教学模式固化在课堂中

二、深化“433”参与式教学模式，让其内化在语文课堂中

三、宏扩“433”参与式教学模式，让其融合在语文课堂教学中

第四部分　研究结论“433”参与式教学模式在语文课堂教学中的应用策略

模块一　“433”参与式教学操作的程序与策略研究

模块二　“433”参与式教学模式的课堂结构研究

模块三　“433”参与式教学模式下组织学生有效学习活动的策略研究

模块四　“433”参与式教学模式下教师的引导策略研究——把握好“三点”时机，引领学生走向深处

模块五　“433”参与式教学模式下三种评价运用策略——善用“三评价”方式，促进学生参与的广度与深度

第五部分　研究效益及自我评价

一、显性成果

二、隐性成果

参考文献

新课程理念下生成性语文课堂即时评价策略研究

一、选题的研究意义及研究价值

（一）选题的研究意义

（二）选题的研究价值

二、研究目标与研究内容

（一）研究目标

（二）研究内容

三、研究思路和技术路线

（一）研究思路

（二）技术路线

四、课题研究的具体措施与做法

（一）当前语文课堂教学现状、评价现状调查分析

（二）语文课堂即时评价行为的现状分析

（三）即时评价和课堂生成的关系研究

（四）语文课堂即时评价应遵循的原则和方法

（五）生成性语文课堂中即时评价的具体策略

五、课题研究取得的主要成果与分析

六、研究中存在的问题与反思

参考文献

思维导图在数学教学中的应用研究

一、问题的提出

二、解决问题的过程与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

三、解决问题的过程

四、实践过程

（一）课题组对思维导图的系统学习

（二）课题组对思维导图的专题研讨

（三）思维导图教学方式的设计策略探讨

（四）思维导图教学方式的实施策略探讨

（五）课题组基于思维导图的教学实践听评课研讨

五、成果的主要内容

（一）教学方式更科学，能够提高教师的教学效率

（二）教学方法更灵活，能够提高学生数学思维能力

（三）学习方式更自主，能够提高学生的学习效率

（四）学习更主动，能够提高学生数学学习成绩

六、效果与反思

（一）自我评价

（二）反思

参考文献

核心素养视域下的小学数学教科书呈现方式比较研究

一、问题的提出

（一）选题背景

（二）核心概念界定

（三）研究的主要问题

二、解决问题的过程与方法

（一）研究过程

（二）研究方法

三、成果的主要内容

（一）厘清小学数学核心素养

（二）确立小学数学教材解构的框架

（三）解构视野下的小学数学教材特点

（四）核心素养视野下的小学数学教学实践策略

四、进一步研究的问题

参考文献

“班班通”环境下农村初中数学“学困生”转化策略研究

一、课题研究的背景

二、课题研究的目标与内容

（一）课题研究的目标

（二）课题研究的主要内容

三、课题研究的方法

（一）问卷调查法

（二）文献资料法

（三）行动研究法

四、课题研究的策略

（一）广泛收集资料，科学制定计划

（二）广泛开展问卷调查，制定转化措施

（三）组织学习培训，掌握“班班通”的应用技术

五、课题研究取得的价值

（一）理论价值

（二）实践价值

六、课题研究的理性思考及今后设想

参考文献

西部少数民族地区英语词汇教学策略研究——肃北蒙古族自治县个案研究

一、课题研究的背景和意义

二、核心概念界定

（一）西部少数民族地区——肃北蒙古族自治县

（二）英语词汇教学现状

三、课题研究的基本概况

（一）研究的主要思路

（二）研究的主要方法

（三）研究步骤

四、研究内容

（一）研究少数民族地区英语词汇教学中存在的问题

（二）语音理论知识研究，探索“语音教学策略”

（三）英语、蒙语的词类、词法研究，探索“词汇教学策略”

（四）开展教学法理论学习，在词汇教学中实施“任务型教学法”

五、理论依据

六、研究成果概述

（一）进一步研究语音基本知识，着力提升少数民族地区教师语音知识素养，提高学生语音水平

（二）研究读音规则，实施“音素、字母、音标”三位一体教学策略

（三）培养少数民族地区学生见词能读、见标能拼的能力，并提高其听音能写的能力

（四）应用对比法策略，提升语音教学效果

（五）英、汉、蒙三语的语音特点

（六）通过研究词汇理论知识，构建“词汇教学策略”

（七）开展教学法理论学习，在词汇教学中实施“任务型教学法”

七、课题取得的实践成果

（一）通过不断实践与总结，探索出了有效措施

（二）课题组成员结合课题确立的依据和要求，汇编了校本教材

（三）校本课程的定位

（四）课题研究的开展极大地促进了课题组成员自身的专业成长

八、课题研究存在的主要问题及今后的设想

参考文献

高中思想政治课融入社会主义核心价值观教育的策略研究

一、选题背景

（一）基于对华亭一中及平凉市思想政治课堂教学现状的反思

（二）基于当前新课程改革的形势及思想政治学科使命

二、选题意义及研究价值

三、课题的研究思路、研究方法和研究过程

（一）研究思路

（二）主要研究方法

（三）研究过程

四、研究成果的应用成效

（一）探索出多角度培育社会主义核心价值观的思路、策略和方法

（二）深化了教师对思想政治课学科功能和新一轮课程改革的认识

（三）促进了教师的专业发展，提升了教师的理论水平和科研能力

（四）促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高

（五）教学质量有明显提高

五、存在的问题与今后的设想

（一）存在的问题

（二）今后的研究设想

参考文献

高中生物生态化课堂的教学实践研究

一、课题提出的背景

二、研究的理论基础(https://www.daowen.com)

（一）生态学与教育生态学的基本原理

（二）人本主义心理学理论

（三）建构主义理论

（四）可持续发展理论

三、相关概念界定

（一）生态学与教育生态学

（二）课堂生态与生态课堂

四、研究的基本观点和主要结论

五、研究的过程和方法、主要特色和创新

（一）研究的过程和方法

（二）主要特色和创新

六、主要研究成果

（一）开展问卷调查，探寻课堂教学全貌

（二）基于学情，探索生态化课堂实施策略

（三）深化课堂，丰富生态化课堂的教学资源

七、成果的社会影响

（一）承办培训讲座，传播生态化课堂理念

八、研究中存在的问题及今后的研究设想

参考文献

重点高中学生学习焦虑调查分析与干预研究

一、问题提出

二、选题意义

（一）理论意义

（二）现实意义

三、课题核心概念的界定

（一）学习焦虑

（二）重点高中

四、国内外研究现状

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

五、本课题的研究目标、研究内容和拟创新点

（一）研究目标

（二）研究的主要内容

（三）研究拟创新点

六、重点高中学生学习焦虑现状调查

（一）研究方法

（二）研究工具

（三）问卷施测

（四）数据处理

（五）结果与分析

（六）分析与讨论

七、干预研究

（一）班级团体心理辅导

（二）个体咨询

（三）家校联动，育人育心

（四）积极宣传，营造氛围

八、研究取得的成效

参考文献

金昌市开展区域连片“走校式”教研活动的探索与实践

一、课题提出的背景

（一）课程改革的深入推进需要

（二）质量时代的教研转型要求

（三）提升我市教研质量的迫切之需

二、“走校式”教研活动的意义

（一）能充分发挥教研部门的引领作用，提升学校管理水平和课程领导力建设能力

（二）可实现区域内教学资源的充分共享，助推区域内学校的优质均衡发展

（三）能促进教师专业化发展、提升教师教学执行力与学科素养

三、“走校式”教研活动应遵循的原则

（一）积极稳妥原则

（二）合作共享原则

（三）统筹兼顾原则

（四）稳定提高原则

四、开展连片教研的服务路径

（一）聚焦“疑难问题”，多方式开展活动

（二）针对“难点问题”，借助团队会诊

（三）基于“个别需求”，实施差别服务

五、推进连片“走校式”教研活动的具体策略

（一）会诊中发现问题

（二）学习中明确思路

（三）行动中提供支持

（四）研究中提升品位

六、“走校式”教研活动的社会影响

六、活动中存在的问题及今后的设想

（一）活动中存在的主要问题

（二）开展活动中存在的问题

（三）今后研究的设想

参考文献

高中生生涯规划发展实践研究——以嘉峪关市第一中学为例

一、引言

二、研究综述

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

（三）本研究对“职业生涯辅导”的概念界定与解析

三、研究构想

（一）研究目的

（二）研究意义

（三）研究方法

四、研究结论与生涯规划实践探索

（一）问卷调查得出的结论

（二）生涯规划实践探索

五、校本生涯辅导课教学计划

（一）校本生涯辅导课创意教具的使用

（二）有效整合通用技术课程资源

（三）组织别开生面的社会实践活动

（四）倡导研究性学习

（五）开展职场达人讲坛活动

六、研究不足与展望

参考文献

网络研修与校本实践研修有效整合研究

第一章　引言

一、问题的提出

二、研究的背景

三、课题提出的意义

四、课题界定与理论依据

五、概念的界定

六、研究的主要措施

第二章　研究的意义

一、网络校本研修是教育信息化发展的必然

二、网络校本研修是传统校本研修发展的延伸

三、网络校本研修是学校信息化发展的要求

四、网络校本研修是教师专业成长的需求

五、网络校本研修的有效切入点就是主题式校本研修

第三章　研究的思路和目标

一、研究的思路

二、研究的目标

第四章　研究的方法

一、调查法

二、文献研究借鉴法

三、行为观察法

四、行动研究法

第五章　研究的过程

第六章　研究的原则

一、以教师研修需求为中心原则

二、提供知识服务原则

三、提供持续性服务原则

第七章　研究现状

第八章　研究的主要内容

一、研究的主要结论

二、课题研究的过程方法、主要特色与创新

三、研究的主要进展

四、成果的社会影响

五、研究中存在的问题

六、今后的研究设想

第九章　研究的实践应用、完成情况与研究成果

一、研究的实践应用

二、研究的完成情况

三、研究的成果

参考文献

偏远地区中小学美育实施策略研究——以音乐教育为依据

一、课题研究概述

（一）研究目的与意义

（二）研究步骤与方法

二、偏远地区中小学音乐教育现状分析

（一）音乐教室

（二）乡村少年宫

（三）乐器

（四）音乐教师基本情况

（五）音乐教师专业教育情况

（六）音乐教师专业技能情况

（七）学生对音乐兴趣的总体情况

（八）学生学习音乐的途径

三、偏远地区中小学音乐教育审美策略的提出

（一）审美的构建

（二）研究对象的审美心理

（三）研究对象的音乐美学研究

四、偏远地区音乐教育审美策略的实施

（一）动机

（二）刺激

（三）体验

（四）模仿

（五）探究

（六）合作

参考文献