（六）合作

1.表现式合作

音乐艺术是表演艺术，它需要同学们的实践表现才能够体现音乐，而班级授课是集体性质的，所以表演也是以集体表演为主。表演的合作关系主要有：协同表演、竞争表演、联合表演等。协同表演就是对于作品的表现需要同学之间相互协作，比如对一首歌曲的协同表现，可以进行歌曲演唱、歌曲动作表演、歌曲的器乐伴奏等协作表现，也可以对歌曲的演唱形式，如合唱时声部的协作、对声音音色表现的协作等进行表现。竞争表演就是分组对同一内容进行竞争，这个竞争可以是表现式的竞争，也可以是创造性的竞争等。无论哪一种，都要在竞争中合作，在合作中找出相互的优缺点，通过合作有所提高。联合表演就是在分组的基础上，可以对作品分割后，由不同组表演，后合成完整的作品，比如最简单的二重唱的形式，有合有分，使表演具有趣味性，但一定要有很强的合作能力，不然就不能构成完整的作品，可以是学生自己创造的形式，也可以由教师统一安排。

2.探究式合作

教师是引导者，启发并诱导学生完成音乐表现；学生是探究者，要通过自己的探究发现新事物。所以教师要做到既不放任自流，让学生漫无边际地去探究，也不能过多牵引，使学生不敢有自己的想法，走不出教师设立的“圈”。探究式合作主要有以下几类：

（1）交流成果，合作体现

在课堂上，让学生交流所学所想，展示自己脑中的成果。在交流中，使他们能够互相了解对方的思维方式，或许还可以受到更多启发，创造出更多想法。交流形式可以多种多样，可以是自由发言，也可以是小组交流，结果可以是汇总汇报的，也可以是激发讨论的。(https://www.daowen.com)

（2）合作学习，探究疑难

学生交流中，对所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，合作学习中不断质疑、解疑，再进行探究讨论，可以是两人之间讨论，也可以是小组讨论等形式。在讨论中，比如在器乐欣赏环节，学生可以对乐器音色进行质疑，教师也可启发学生对这一过程产生怀疑，很多学生都是习惯性接受，不愿想“为什么音色在这里是这样的而不是那样的”等等问题。事实上，提出问题后，教师可以组织学生积极讨论，然后解决该问题。

（3）教师诱导，启发讨论

在合作学习过程中，教师应该不断地诱导学生思考，让他们在思考的过程中，形成无意识的合作状态，使学生的思维不断绕着教学内容进行，在讨论中，教师应做到：及时把握问题，让问题出现在学生的思维中；及时调整和引导学生思维，使问题不要超出范围；能做多种多样的结论并进行汇总，使问题简单化、多样性，具备可实践性。

另外，在教学大纲中还提到了综合的审美教学方法，它是将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。很明显，这是对审美教学的补充，可以用比如科学学科的教学方法的借鉴、实验的方法等等，它们都可以使音乐教学更加丰富有趣。