（四）模仿

根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为其音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

1.适合于低年级学生的严格模仿

严格模仿就是对音乐中出现的节奏、音高、动作、声部等进行模仿。严格模仿有利于培养学生对音乐基本知识的掌握，在于不断重复，加强学生的记忆。学生通过跟学、听赏等方式对音乐的节奏、音调等进行模仿学习，根据低年级学生对动作的特殊敏感性，利用动作的有形性表现音乐的无形；用有形加强音乐的无形内容，把听到的音乐转化成看到的生活状态，对这种状态再进行模仿，这是一种教学手段，也是一种记忆方式。另外，有人研究发现低幼儿童是固定音高形成的关键时期，在这个阶段中，幼儿不断地重复记忆固定音高，就会在成人后一直记住这个音的高低，所以加强锻炼低年级学生的固定音高就要靠严格模仿。比如，在课堂教学中不断地让孩子们聆听、辨听这样的音高，使音高固定在记忆当中，柯达伊教学法中用手势表示固定音高就是一种很好的教学方法，他在二年级阶段教学中实行。(https://www.daowen.com)

2.高年级学生可以结合严格模仿与自由模仿的形式学习

前面说过，严格模仿是把所学内容完整地接收，而自由模仿是可以把所学内容进行创造性地学习。自由不是要求毫无章法的改变，而是在掌握了必需的知识的基础上进行模仿。自由使模仿拓宽了界限，也使内容具有了个性特点。比如，同样是节奏的模仿，自由模仿可以在掌握了节奏特点的基础上进行变化，同一风格音乐的伴奏节奏就是一种自由模仿。再如，所谓的二度创作就是一种自由模仿，对于传统歌曲的流行音乐化，改变了唱法，有些节奏、音高等也可能根据流行音乐的风格有所改变，但整体是不会改变的。还如，民歌的传承，它在不同地域由于人们传唱或者受语言、感情等因素的影响，在模仿一首外来民歌的时候，无形中就会发生变化，这也是一种自由模仿等，所以在音乐教学中，就可以根据个人的审美习惯与需要自由模仿，当然这种模仿是在严格模仿之后的创作，是升华，也是发展自我能力的需要。