不可替代的家庭支持

1.家庭支持的地位不可取代

在所有国家里，家庭是为残疾儿童提供支持最多的社会基本单元。大量的案例表明家庭对残疾儿童的支持会一直持续到成年。来自残疾人亲人的爱和奉献精神是无与伦比的，也是无可替代的。在发达国家，残疾儿童可获得孤儿院的照顾或由他人收养。但在很多贫穷的国家，由于别无选择，还是只能由残疾儿童的亲属进行照顾。而在我国，残疾儿童的照料和教育是残疾人家庭最重大的家庭实践。离开了家庭的支持，残疾儿童不仅会丧失教育和生活的依托，也会丧失心理的寄托。

2.家长的心理压力需要疏解

残疾儿童的家长要承受比普通儿童的家长更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力，在对残疾孩子的家庭教育上，他们较少采取积极有效的措施来解决实际问题。残疾儿童家长要走出残疾儿童家庭教育的误区，学习科学的特殊教育理论、树立正确的教育观念，用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的残疾儿童能够接受符合其身心特点的家庭教育，使其缺陷能够得到最大限度的补偿。

很多残疾儿童家长把孩子遇到的所有困难都归因于残疾，从而过分地强调孩子对自己的依附，难以去认识孩子的发展规律和特点，更难以给予孩子应有的地位。

“上学有什么用呢？将来能找一份工作么？那么多身体好好的人都找不到工作，我看还是算了吧。如果要让我们孩子上学，那政府就来管，我们管不了学习的事情。”（FY县某农村社区残疾儿童家长）(https://www.daowen.com)

可见，在教育观上，部分残疾儿童家长有一些错误的观念。一是教育无用论，家长们过分夸大孩子的缺陷，认为即使对孩子进行教育也是于事无补，孩子的现状也不可能得到改变。二是将学校教育等同于全部教育，认为教育孩子是学校的任务，并以此来推卸自己教育特殊子女的责任。

3.家长的教育观念需要指导

因此，残疾儿童的家长更多地关注孩子的医疗与康复问题，往往将自己的角色定位于抚养者和监护人，而在残疾儿童的学习上缺乏信心，容易将包袱甩给政府或学校。这样不仅忽视了残疾儿童的教育应该是教师和家长共同的责任，而且还耽误了残疾儿童的早期教育。

从教育需求上看，残疾家长是对社会支持系统要求最强烈的一个群体。残疾儿童的家长强烈渴望在社会支持网络的帮助下，让孩子接受最适合的教育。但是，如果全部依靠政府和社会的力量，并不能满足对残疾儿童教育的所有需求。家长应在家庭支持资源上拓展空间，例如组建残障儿童家长协会，将个人问题转化成社会所关切的议题，促进社会改善现有的教育服务，促使残疾儿童的特殊需求得到适当的满足。

教育的提供者不是单一的，对残疾人而言，国家、社会（社区）、家庭都是教育的天然提供者。而且，国家、社会（社区）、家庭的各种教育支持并不是截然孤立的，而是统一在残疾人教育支持系统的总体框架中，而且必须形成“国家—社会—家庭”的合力机制，才能有效地促进残疾人教育的发展，满足残疾人对不同主体提供的教育支持的需要。