前言
PREFACE
2014 年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。2019 年《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，提出建成具有国际先进水平的中国职业教育标准体系，将标准建设作为深化职业教育改革的突破口，发挥标准在职业教育质量提升方面的基础作用。《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕 5 号）提出：加强与职业教育发达国家的交流合作，引进优质职业教育资源，参与制定职业教育国际标准，开发国际通用的专业标准和课程体系，推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业教育国际品牌。国家职业教育改革的系列文件都特别突出了专业标准和课程标准建设的基础性和重要性，也为高职院校专业和课程建设指明了改革的方向和工作举措的着力点。
陈宝荣（2012）指出，高职教育国际化是高等职业院校依据国际公认的课程标准，运用科学合理的教学手段，培养具有国际视野和在国际范围内通用的技能人才，是一个综合而又完整的教育过程，强调对培养对象——人的塑造和激发，使之趋向于合乎共同标准的教育活动。高职教育要走向国际化必须在教育理念、培养方式、课程体系、合作与交流等方面都要与国际接轨。从认识观念上树立国际化的意识，确定国际化的人才培养目标；在操作过程中要按国际职业教育的要求开展，用国际通用的培养方式和课程标准；在教育理念、人才培养模式上要借鉴职业教育发达国家的理念和模式；要加强师资队伍建设，让高职院校的教师了解国际职业发展形势，具备“双师”和“双教”能力；教学内容上能与国际化的课程对接，要考虑国际市场的产业结构和变化，不断调整专业补充知识；在教育活动中要开展国际化的交流与合作，培养的学生具有适应国际化机构的专业知识和技能，具备全球视野、创新能力和国际竞争力[0]。
北京财贸职业学院2015 年开始实施北京市高端技术技能人才贯通培养项目，就高职毕业生出国留学与美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、芬兰等国家多所高校开展了基于课程标准的学分互认和专业衔接工作。在这个过程中，学校组织开发了英文版的专业人才培养方案和课程标准。尽管语言通了，国外大学能够看懂我们的专业和课程方案了，但在对比国外人才培养方案和课程标准的过程中，我们也发现了中方院校在人才培养目标、课程设置、考核办法、质量保障方面与国际合作伙伴存在的显著差异。也正是由于我们与国外高校在学习成果的描述方式、实现方式和考核方式方面存在着显著差异，导致我们实际被认可的学分十分有限。
课题组认为高职院校国际化的核心是专业的国际化。专业国际化的核心是专业标准的国际化。专业标准的国际化就是专业标准要体现出国际通用性和国际先进性。专业标准的国际通用性就是要与国际接轨，在职业教育理念、人才培养模式、课程设置、教学方法、考核评价等方面体现出与国际发展趋势的一致性，就是相同层级的教育培训课程，要能够与国际同类院校同等水平的课程产生接近的学习成果。国际通用性是衡量国内高职院校教学质量是否达到国际标准的重要指标，是国内高职院校能否与国际同行在通用的话语体系里进行对话与合作的前提。专业标准的国际先进性，就是在对接国际通用标准的基础上，在某些行业或专业领域，院校能够发挥自身资源优势把学校办出特色和水平，在国际高等职业教育市场体现我国产业发展和职业教育改革的双重竞争优势，使某些职业教育专业建设水平位于世界前列。中国高职院校打造国际通用和国际领先的专业标准或许是建设国际品质、世界水平的“双高”院校的一条可行路径。
本书的写作目的，一是帮助国内高职院校梳理当前国际通用的专业标准和课程标准体现了怎样的教育理念和培养目标，其课程体系、考核体系、质量保障体系是如何保障其人才培养目标实现的；二是帮助国内高职院校研制开发英文专业教学标准，便利国外院校了解国内院校人才培养目标规格及课程标准的内涵、促进国际理解与沟通，便利国内学校开展国际学分互认和专业衔接升学、促进学生国际交换学习，便利学校开展国际学历学位评估认证、提供国际通用的人才培养方案、课程标准与考核方案。(https://www.daowen.com)
本书共分为四章。第一章比较分析了中英两国应用型高校专业人才培养方案的制定与实施的异同。第二章原文展示了英国罗伯特高登大学会计与金融专业人才培养方案、专业教学计划、核心课程标准、学生手册、教学与考核等专业标准文件，以期读者能够直接领会国外大学专业的标准内涵，同时进行了中文翻译，方便读者理解和比较分析。第三章依据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》以及教育部《高等职业学校专业教学标准》基本框架，参照英、美、澳等职业教育发达国家高校专业教学标准格式，提出了高职院校制定英文版专业人才培养方案、专业教学计划、课程简介及课程标准的参考格式，为计划开发英文版专业标准的院校提供参考指南。第四章以北京财贸职业学院贯通培养三年制会计（注册会计师）专业为例，展示了中英文专业人才培养方案、专业教学计划、专业课程简介、专业课程标准。最后，本书随附了三个附录，附录1 列出了苏格兰学分与资历框架（Scottish Credit and Qualification Framework，SCQF）的特征描述以及7 ～10 级的等级标准，希望读者可以建立起高等教育不同学段人才培养的规格如何与资历框架等级标准进行衔接的概念，尤其是要关注不同学段之间学习成果的进阶是如何描述的。附录2《高等职业学校会计专业教学标准》和附录3 《职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明》，方便读者在研制校本国际化专业教学标准时能够参照国家相关专业教学标准及格式。
本书由北京财贸职业学院国际教育学院院长姜宏副教授主笔，学校立信会计学院杜海霞教授、谭智俐副教授、王景香副教授、喻炼副教授、田光大副教授、何云海、王智慧等老师负责本书北京财贸职业学院会计专业中文人才培养方案及课程标准的撰写，学校国际教育学院胡霞副教授承担了第一章部分内容撰写及第二章英国罗伯特高登大学部分教学标准的翻译，周欣奕老师承担了附录1苏格兰学分与资历框架标准的翻译工作，刘玥副教授、李维维、刘莉、高亚妹等老师承担了学校中文专业标准的英语翻译工作。本书编写还得到英国罗伯特高登大学中国区经理王佳女士的大力支持，在此特别致谢。本书由北京财贸职业学院委托课题“职业教育新商科国际化水平提升战略行动研究”（课题编号：CZYA201909，课题主持人：姜宏）资助出版。
由于编者水平所限，本书难免存在以偏概全或有疏漏之处，恳请专家学者、兄弟院校同行批评指正。
姜 宏
2021 年7 月18 日