一、课程计划

一、课程计划

（一）将研学旅行纳入教育教学计划

教育部等11部门《关于推进中小学研学旅行的意见》明确规定，各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。

学校要根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，尽量错开旅游高峰期。

学校要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

学校要加强对研学旅行工作的评价和考核，通过学生评价、教师评价、家长评价、社会评价促进学校研学旅行工作健康开展。同时逐步把学生研学旅行考评结果纳入学生学分管理体系和学生综合素质评价体系，真正落实学校研学旅行工作。

（二）将研学旅行融入三级课程体系

要把研学旅行纳入学校教育教学计划，可以把研学旅行融入国家课程（一级）、地方课程（二级）、学校课程（三级）等三级课程体系。换言之，每一级课程都有开发设计研学旅行活动课程的空间。(https://www.daowen.com)

教育部明确要求研学旅行要与综合实践活动课程统筹考虑，而综合实践活动课程属于国家课程中的必修课，研学旅行又是综合实践活动的重要形式，因此研学旅行可以设计为必修综合实践活动课程的形式，集中使用综合实践活动课程的课时进行实施。

地方课程是地方教育部门根据地方经济、社会、文化特点，利用地方资源实施的课程。将研学旅行活动课程设计融入地方课程，可以把地方民族性、区域性资源转化为课程，体现地方的教育特色。从这个角度讲，研学旅行是实现地域资源课程化的最佳途径，实现校外资源与课程的天然结合。

校本课程是学校自己确定的课程，体现学校办学宗旨，突出学校优势资源，满足本校学生的特别需要。把研学旅行融入校本课程，当作校本课程的实现途径，这就给了学校足够的空间，来按照自己的教育意愿设计研学旅行活动课程，体现本校的办学特色。

此外，计划、设计研学旅行活动课程还可以与学校的德育活动、团队活动、专题教育、劳动实践教育等统筹考虑和安排。

（三）整体设计研学旅行活动课程

研学旅行是综合实践育人的有效途径，是教育教学的重要内容，中小学校应对研学旅行活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社会资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地营地等）对研学旅行活动课程进行统筹考虑，形成研学旅行活动课程的总体实施方案；还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求、社会现实发展，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。

研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是一种新的校外教育活动。学校设计研学旅行活动课程时，不仅要围绕小学乡土乡情、初中县情市情、高中省情国情的任务要求，设计包括目标、内容、教学、教材、教辅、评价等在内的一整套方案，同时还必须有与校外活动匹配的行程、预案、保险、安全等安排。