●第二十二天 知识的学习——学习策略及其教学
基础掌握
一、单项选择题
1.【考点】知识学习的类型
【答案】A
【解析】概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。题干表述符合概念学习的含义,故本题选A。
【考点详解】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习又称表征学习,是指学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。概念学习以表征学习为前提,又为命题学习奠定基础。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。意义学习就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
2.【考点】知识学习的类型
【答案】C
【解析】A选项,并列结合学习、上位学习、下位学习都是概念同化的方式。B选项,概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。C选项,命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。D选项无此内容,为干扰选项。故本题选C。
3.【考点】知识概括
【答案】A
【解析】变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。故本题选A。
4.【考点】知识直观
【答案】B
【解析】模象直观指观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等),形成感知表象。题干中用纸片引导学生体会下雪,属于模象直观。故本题选B。
5.【考点】知识的表征
【答案】A
【解析】命题是知识或信息的最小单元,是意义或概念的最小单位,它往往传达一定的信息,隐含一定的意义。如果两个命题中具有共同成分,这种共同成分一般为命题中的论题。通过这种共同成分可以把若干命题彼此联系组成命题网络。故本题选A。
6.【考点】陈述性知识和程序性知识
【答案】C
【解析】安德森根据知识的不同表征形式将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物,表现为是什么的知识;程序性知识,一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现为怎么做的知识。A、B、D选项都属于程序性知识。故本题选C。
7.【考点】资源管理策略
【答案】D
【解析】资源管理策略包含:学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用。其中,学习时间管理是指通过一定的方法合理安排时间,有效利用学习资源。题干中,小强能够统筹安排学习时间,较好地运用了时间管理策略。故本题选D。
8.【考点】知识学习的类型
【答案】A
【解析】上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的,是由分到总的学习过程。题干中描述的是先学习完宾语从句、表语从句、主语从句和同位语从句后,再学习一个包括了这四种从句的名词性从句。故本题选A。
9.【考点】变式
【答案】D
【解析】变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。结合分析,故本题选D。
10.【考点】知识概括
【答案】D
【解析】在知识学习的过程中,可以通过运用正例和反例,有效进行知识的概括。正例又称肯定例证,指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。例如,在教鸟概念时,用麻雀、燕子作为正例,说明“前肢有翼、无齿有喙”是鸟的本质特征。反例又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。结合题干表述,故本题选D。
11.【考点】陈述性知识的表征
【答案】A
【解析】陈述性知识是以概念、表象、命题和命题网络、图式的形式表征。B、C选项产生式与产生式系统是程序性知识的表征方式,D选项属于干扰选项。故本题选A。
【考点详解】(1)概念代表事物的基本属性和基本特征,是一种简单的表征形式。(2)表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相似的心理图像。当我们形成表象时,总是试图回忆起或重新建构信息的自然属性和空间结构。(3)命题和命题网络。命题是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起,从而构成了命题网络,或称为语义网络。(4)图式是关于某个主题的一个知识单元,它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念,其构成了感知、理解外界信息的框架结构。
12.【考点】知识学习的类型
【答案】B
【解析】上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。题干中学生先学习榕树,椰子等植物,再学习热带植物,这属于上位学习。故本题选B。
13.【考点】知识的分类
【答案】B
【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物。题干是关于树木的定义描述,属于陈述性知识。故本题选B。
【考点详解】策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。教师知识素养中的条件性知识是指教师要学习教育学和心理学相关知识。程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作。
14.【考点】知识学习的过程
【答案】A
【解析】知识应用是把已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题。C选项,课题类化,亦称课题归类,是通过思维活动把握课题内容实质的基础上,找到它与相应有关知识的联系,将其纳入已有知识系统中。D选项,定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。故本题选A。
15.【考点】知识学习的类型
【答案】C
【解析】奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。其中,命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。命题是知识的最小单元,它既可以陈述简单的事实,也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等,因此它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。“三角形的内角和是180°”属于一个原理,属于命题学习。故本题选C。
16.【考点】操作技能的训练要求
【答案】A
【解析】练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节,通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种技能。一般来说,随着练习次数的增多,动作的准确性、速度、协调性等会逐步提高。故本题选A。
17.【考点】操作技能的形成阶段
【答案】D
【解析】操作技能的形成阶段:定向、模仿、整合、熟练。其中,操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。故本题选D。
18.【考点】操作技能的训练要求
【答案】C
【解析】练习曲线也叫学习曲线,是表示一种技能形成过程中练习次数和练习成绩之间关系的曲线。虽然不同的学习者的练习曲线存在差异,但也具有共同点,表现在:开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。因此,C选项说法正确。故本题选C。
19.【考点】心智技能的形成阶段
【答案】C
【解析】智力技能的形成阶段:原型定向、原型操作、原型内化。其中,原型操作阶段,是借助于实物模型、图片、示意图或动作等,依据智力活动的实践模式,把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。故本题选C。
【考点详解】(1)原型定向就是了解原型的活动结构,从而使主体明确活动的方向,知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。这一阶段是主体掌握操作性知识的阶段,也是心智技能形成的准备阶段。(2)原型内化,即智力活动的原型向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。该阶段开始借助言语来对观念性对象进行加工,是原型在学习者头脑中转化为心理结构内容的过程,是心智技能的完成阶段。
20.【考点】高原现象
【答案】B
【解析】在学习中期有一个明显的、暂时的停顿期,称为高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,甚至学过的知识感觉模糊的现象,称为高原现象。故本题选B。
21.【考点】心智技能的形成阶段
【答案】A
【解析】冯忠良提出了心智技能形成的三阶段。即原型定向、原型模仿、原型操作。其中,原型定向就是了解原型的活动结构,从而使主体明确活动的方向,知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。如:教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生明确活动的方向,知道该做什么及怎么做属于原型定向阶段。故本题选A。
22.【考点】心智技能的含义及特点
【答案】B
【解析】心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。腹稿是现在头脑中进行构思,属于心智技能。跳绳、系鞋带都属于运动技能,打喷嚏是一种本能反应,不属于任何技能。故本题选B。
23.【考点】操作技能的训练要求
【答案】C
【解析】练习是动作技能形成的具体途径。练习的主要作用是促使技能的进步与完善,它包括加快技能完成的时间,改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。眼高手低意思是眼力过高,手法过低,说明在动作技能的形成过程中缺乏练习。故本题选C。
24.【考点】掌握概念的标志
【答案】D
【解析】衡量学生是否真正掌握概念的最可靠的标志是概念的正确运用。故本题选D。
25.【考点】心智技能的含义及特点
【答案】B
【解析】心智技能也称智力技能,认知技能。是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式,如阅读,运算技能等。写作能力属于心智技能。故本题选B。
26.【考点】操作技能的形成阶段
【答案】B
【解析】操作模仿阶段的动作特点:(1)动作品质:动作的稳定性、准确性、灵活性较差。(2)动作结构:各个动作要素之间的协调性较差,互相干扰,相互衔接不连贯,常有多余动作产生。(3)动作控制:主要靠视觉控制,动觉控制水平较低,不能主动发现错误与纠正错误,注意范围有限,表现出顾此失彼的现象。(4)动作效能:完成某一操作的效能较低,表现在用较长的时间、花费较大的体力与精力来从事某项活动。综上分析,题干描述属于操作模仿阶段。故本题选B。
27.【考点】操作技能的分类
【答案】A
【解析】操作技能的类型之一为封闭的和开放的操作技能。其中,封闭的操作技能(又称闭合型操作技能)主要根据个体内部的反馈信息来调节、完成,如打保龄球、跳水、体操等。封闭的操作技能所面对的外界环境是稳定且可预测的,练习者不需要以外部环境因素为参照,而具有相对固定的动作模式。题干中跳水、自由体操、舞蹈等活动属于闭合型操作技能。故本题选A。
【考点详解】操作技能的其他类型:(1)连续的和不连续的操作技能。连续的操作技能需要对外部情景进行不断的调节,而且完成的动作序列较长。例如,骑自行车、开汽车、舞蹈、弹琴、打字、滑冰等活动中需要用连续的技能。不连续的技能包括较短的序列,其精确性可以计数。例如,射击、投篮、投标、举重、按电钮、紧急刹车等都是典型的不连续的操作技能活动。(2)细微型与粗放型操作技能。细微型操作技能是依靠小肌肉群体的运动来实现的,一般不需要激烈的大运动,而依靠比较狭窄的空间领域进行,手、脚、眼的巧妙的协调动作,如打字、弹琴。粗放型操作技能是依靠大肌肉群的运动来实现的,执行动作时伴有强有力的大肌肉收缩和通过全身运动的神经或肌肉协调动作,如举重、铁饼、标枪。(3)徒手型与器械型操作技能。凡是依靠操作自身的机体来实现的操作技能都属于徒手型操作技能。依靠器械等来实现的操作技能属于器械型操作技能。
28.【考点】心智技能的形成阶段
【答案】B
【解析】冯忠良提出的心智技能三阶段包括:原型定向、原型操作和原型内化。故本题选B。
29.【考点】操作技能的形成阶段
【答案】A
【解析】动作的认知阶段:在技能学习的初期,练习者注意范围比较狭窄;知觉的准确性较低;动作之间的联系不协调,特别是肌肉的紧张与放松配合不好;多余的动作较多,整个动作显得忙乱紧张,完成的动作在空间、时间上都不精确;能初步利用结果的反馈信息,但只能利用非常明显的线索;意识的参与较多。在此阶段,练习者主要是通过视觉观察示范动作并进行模仿练习,较多地利用视觉来控制动作。因此,动觉的感受性较差,对于动作的控制力不强,难以发现自己动作的缺点和错误。题干中的练习者主要是通过观察来学习,属于视觉控制起主导,故本题选A。
【考点详解】费茨与波斯纳(Fits＆Posner,1967)的三阶段模型:这是比较经典的也比较流行的一种动作技能学习的阶段划分。第一阶段是动作技能的认知阶段,在这一阶段个体获得完成某一动作所需的信息,并试图理解某些要求。学习描述性知识,这些知识可能来源于指导者,也可能来源于手册等。学习者还要了解需要做哪些动作,各动作间的顺序,从何处得到反馈等。第二阶段是动作技能的联结(联系)阶段,个体学习了一些基本的动作机制,试图尝试做出某种动作,关注于怎样完善动作技能,并形成操作时检测自己错误的能力,动作的稳定性提高。第三阶段是动作技能的自动化阶段,技能几乎是自动化的或习惯化的,学习者能够检测错误并纠正错误,动作极其稳定。
30.【考点】加里培林提出的心智技能形成五阶段论
【答案】A
【解析】加里培林将心智动作的形成分为五个阶段:活动定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语阶段。其中,物质活动指借助实物进行活动;物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。如学生借助小棒来进行加减运算就是借助替代物来进行活动,属于物质活动阶段。B选项属于出声的外部言语活动阶段。C选项属于无声的外部言语阶段。D选项属于内部言语活动阶段。故本题选A。
31.【考点】精加工策略
【答案】C
【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。语义联想是精细加工策略中常见的一种形式,通过联想,学生将新材料与头脑中的旧知识联系在一起,赋予新材料以更多的意义。题干描述属于精加工策略的一种记忆术:语义联想。故本题选C。
32.【考点】精加工策略
【答案】B
【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的精加工策略包括:做笔记、记忆术等。题干中描述的是教师让学生留下充分的时间做笔记,属于精加工策略。D选项,转化策略是数学学习中使用的策略,是指当主体接触问题难以入手时,通过转换过程将其归纳为另一个比较熟悉、比较容易解决的问题以达到解决问题的目的。故本题选B。
33.【考点】精加工策略
【答案】C
【解析】精加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来,从而增加新信息的意义的深层加工策略。常见的精加工策略包括:记忆术、做笔记、理论联系实际等。材料中学生根据教师理论的讲解能联系生活实际,建立新的联系,属于精加工策略。故本题选C。
34.【考点】元认知策略
【答案】C
【解析】元认知策略,是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。大致分为三种:计划策略、监控策略和调节策略。其中,监控策略是指在认知过程中,根据认知目标及时检测认知过程,寻找两者之间的差异,并对学习过程及时进行调整,以期顺利实现有效学习的策略。题干中对题目完成情况的监控及对速度的把握体现了元认知策略中的监控策略。故本题选C。
35.【考点】精加工策略
【答案】B
【解析】语义联想法指的是,通过联想,学生将新材料与头脑中的旧知识联系在一起,赋予新材料更多的意义。实际上,就是要在理解的基础上,把过去的旧知识当作衣钩来挂上所要记住的新材料,因而要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。故本题选B。
36.【考点】认知策略
【答案】A
【解析】认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆和思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为,并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略表现为学习者信息加工的方法和技术,其基本功能体现在两个方面:一是对信息进行有效的加工与整理,二是对信息进行分门别类的系统储存。故本题选A。
37.【考点】精加工策略
【答案】D
【解析】编口诀、谐音联想法都属于精加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。故本题选D。
38.【考点】元认知策略
【答案】C
【解析】元认知策略分为计划、监控和调节策略。其中调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果,找出认知偏差,及时调整策略或修正目标。在学习活动结束时,评价认知结果,采取相应的补救措施,修正错误,总结经验总结教训等。题干中学生的做法符合元认知调节策略的定义。D选项属于干扰项。故本题选C。
39.【考点】组织策略
【答案】C
【解析】组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结构的信息加工策略。纲要策略是组织策略的一种,题干中的列提纲就属于纲要策略。故本题选C。
40.【考点】元认知策略
【答案】A
【解析】元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。其中,计划策略是指在认知活动开始前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略,设想解决问题的方法,并预估其有效性。包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。B选项对材料进行自我提问和D选项考试时监视自己速度和时间均是监控策略,C选项测验先做简单题目属于调节策略。故本题选A。
【考点详解】监视策略是根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。调节策略是根据对结果的检查,发现问题后采取相应的补救措施等。
41.【考点】元认知
【答案】A
【解析】元认知是指对认知的认知,即个体对认知活动的自我意识与自我调节。董奇认为,元认知由元认知知识、元认知体验和元认知调节与监控三部分构成。元分析不属于元认知的成分。故本题选A。
42.【考点】元认知策略
【答案】B
【解析】元认知策略,是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。分为三种:计划策略、监控策略、调节策略。其中,监控策略是指在认知过程中,根据认知目标及时检测认知过程,寻找两者之间的差异,以期顺利实现有效学习的策略。题干描述符合监控策略的定义。故本题选B。
43.【考点】组织策略
【答案】C
【解析】组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。纲要策略包括主题纲要和符号纲要,主题通常是学习材料的各级标题,题干中为学生列出的提纲中只有小标题,要求学生写出大标题,属于组织策略。故本题选C。
44.【考点】资源管理策略
【答案】D
【解析】学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力心境管理和学业求助管理。因此,学业求助属于资源管理策略。故本题选D。
二、多项选择题
1.【考点】知识的分类
【答案】AC
【解析】根据知识的不同表征形式,安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作。AC选项属于“怎么做”的知识,属于程序性知识,BD选项属于“是什么”知识,属于陈述性知识。故本题选AC。
2.【考点】知识学习的类型
【答案】ABC
【解析】奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度,将知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。故本题选ABC。
3.【考点】知识的分类
【答案】ABD
【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物。程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作。C选项属于程序性知识,A、B、D选项都是个人能用言语进行直接陈述的知识,故本题选ABD。
4.【考点】安德森的心智技能形成三阶段论
【答案】BCD
【解析】安德森的心智技能形成三阶段论有:认知阶段、联结阶段和自动化阶段。故本题选BCD。
【考点详解】冯忠良把心智技能分为三阶段:原型定向、原型操作、原型内化。加里培林把心智技能分为五阶段:活动定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语阶段。
5.【考点】操作技能的含义及特点
【答案】ABC
【解析】动作技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。动作技能的特征包括动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式,如阅读、运算技能等。选项中游泳、
写字、练琴属于动作技能,写作属于心智技能。故本题选ABC。
6.【考点】学习策略的特征
【答案】ABC
【解析】学习策略是指在学习过程中,学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。学习策略的另一种表述是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化,对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。D选项,学习策略应该是学习者为了完成学习目标主动使用的,所以D选项说法错误。故本题选ABC。
7.【考点】心智技能的含义及特点
【答案】BCD
【解析】心智技能也称智力技能、认知技能、智慧技能,智慧技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能的特点包括:对象具有观念性;执行具有内潜性;结构具有简缩性。A选项是无关选项。故本题选BCD。
【考点详解】操作技能的特征包括动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。
8.【考点】元认知策略
【答案】ABC
【解析】学习的元认知策略,是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。大致分为三种:计划策略、监控策略、调节策略。选项D,时间管理策略属于资源管理策略。故本题选ABC。
9.【考点】元认知策略
【答案】BD
【解析】元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。其中,监控策略是指在认知过程中,根据认知目标及时检测认知过程,寻找两者之间的差异,以期顺利实现有效学习的策略。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间等。因此,B、D选项属于监控策略。A选项属于计划策略。C选项属于调节策略。故本题选BD。
10.【考点】精加工策略
【答案】ABCD
【解析】常见的记忆术主要有:位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、语义联想、形象联想法。故本题选ABCD。
三、判断题
1.【考点】知识学习的类型
【答案】√
【解析】上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。从例子到规则正是体现了从具体到一般的学习,是上位学习同化模式。故本题正确。
2.【考点】精加工策略
【答案】√
【解析】首字联词法是属于精加工策略的一种,是利用每个词的第一个字形成一个缩写的词进行记忆的方法。故本题正确。
3.【考点】知识学习的类型
【答案】×
【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。从胡萝卜到蔬菜,属于上位学习。故本题错误。
4.【考点】认知策略
【答案】×
【解析】复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程,是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中英语老师要求学生重复念某个单词,这一做法属于复述策略。故本题错误。
5.【考点】知识直观
【答案】×
【解析】直观是知识掌握的开端环节,是感性知识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点。但并不是任何情况下教学都必须从直观开始。如果学生已具备了相关的感性知识或较概括的知识,那么直观就不是必需的了。故本题错误。
6.【考点】知识直观
【答案】×
【解析】直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观三种形式。一般而言,模象直观的教学效果优于实物直观。故本题错误。
7.【考点】操作技能的训练要求
【答案】×
【解析】技能形成过程中,练习中期出现明显的、暂时的停顿期,即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前,甚至学过的知识感觉模糊的现象,称为“高原现象”。学生从单元复习转入综合复习时,原有知识水平和能力似有减退,遇到问题感到难以下手,测试下来,成绩也出现一定程度的下降。这种现象称作低谷现象。本题混淆了高原现象和低谷现象的概念,故本题错误。
8.【考点】知识的分类
【答案】√
【解析】具体知识指具体而有形的、可通过直接观察而获得的信息。该类知识往往可以用具体的事物加以表示,如有关日期、地点、物品等方面的知识。故本题正确。
9.【考点】操作技能的训练要求
【答案】√
【解析】操作技能的训练要求包括:准确地示范与讲解;必要而适当的练习,练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节;充分而有效的反馈;建立稳定清晰的动觉。故本题正确。
10.【考点】操作技能的训练要求
【答案】×
【解析】熟能生巧是强调掌握技能需要一定的练习量才能达到自动化,但是并不是代表在教学中的练习次数和实践的次数越多越好,经过较长时间的练习,学生容易降低兴趣,产生厌倦情绪和身体疲劳状态,会使进步暂停和成绩下降。故本题错误。
11.【考点】心智技能的形成阶段
【答案】√
【解析】安德森的心智技能形成三阶段论:即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。故本题正确。
12.【考点】操作技能的训练要求
【答案】√
【解析】高原现象是教育心理学中的一个概念,指在学习或技能的形成过程中,出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升,或者有所下降,但在突破高原现象之后,又可以看到曲线继续上升。故本题正确。
13.【考点】精加工策略
【答案】√
【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中对数字赋予新意义,属于精加工策略。故本题正确。
14.【考点】操作技能的保持与迁移
【答案】√
【解析】动作技能的学习受到众多内外部因素的影响。内部因素包括动作技能学习动机、相应的生理成熟水平和丰富的知识经验、智力水平、人格特征和生理唤醒水平;外部因素包括科学的指导、练习等。能否掌握某种动作技能取决于学习者是否具备相应的内部条件以及如何充分利用外部条件。故本题正确。
15.【考点】技能的概述
【答案】×
【解析】技能是个体运用已有知识经验,通过练习而形成的合乎法则的活动方式,按其本身的性质和特点,技能分为操作技能和心智技能两种。它具有以下几个特点:第一,技能是学习得来的,不同于本能行为。第二,技能是一种活动方式,不同于知识。第三,技能是合法则的活动方式,不同于一般的随意运动。故本题错误。
16.【考点】精加工策略
【答案】√
【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。学生能读出言外之意说明该生在为课文赋予新信息意义,属于精加工策略。故本题正确。
四、填空题
1.【答案】操作定向
2.【答案】认知/组织
3.【答案】感性知识;理性知识
4.【答案】产生式;产生式系统
5.【答案】认知策略;元认知策略;资源管理策略
进阶提升
一、单项选择题
1.【考点】知识学习的类型
【答案】C
【解析】根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中,并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系,而是一种并列的关系时产生的,例题与练习题同属同一概括水平。故本题选C。
2.【考点】知识的分类
【答案】A
【解析】中小学各学科所形成的知识结构:程序性知识型学科、陈述性知识型学科、混合型学科。常见的程序性知识型学科:数学、物理和化学;陈述性知识型学科:历史、政治;混合型学科:语文、生物和地理。B选项是陈述性知识型学科,C选项是混合型学科。D选项中地理属于混合型学科,化学属于程序性知识型学科。故本题选A。
3.【考点】知识学习的类型
【答案】C
【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。综上题干中把共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称描述的是概念学习。故本题选C。
4.【考点】技能形成
【答案】B
【解析】从广义的角度上讲,技能也是知识的一种,但从严格的意义来看,技能和知识是有区别的。知识是经验的概括,技能是对操作方式的概括和熟练。但两者是相互联系的,知识是技能形成的必要条件,技能是在掌握知识的前提下,根据问题目标使认知活动或动作能有序而顺利进行的一种活动方式,是通过反复操作练习而获得的。如果没有知识,技能是难以获得的。故本题选B。
5.【考点】操作技能的形成阶段
【答案】A
【解析】操作定向即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立操作活动的定向映象的过程。材料中的教师指导全班学生一起进行书空练习,是告诉小学生写字的步骤,给小学生学习写字定明方向。故本题选A。
6.【考点】知识学习的类型
【答案】B
【解析】根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中,下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程,是由总到分的学习过程。题干中正方形是一种特殊的长方形,学习过程是由总到分的过程,所以是下位学习。故本题选B。
7.【考点】精加工策略
【答案】C
【解析】视觉想象就是通过心理想象来帮助人们记忆。例如,可以将“飞机”“箱子”想象为“飞机穿过箱子”。想象越奇特,加工就越深入细致,效果就越理想。题干符合视觉想象,故本题选C。
【考点详解】(1)位置记忆法,最早被古希腊演讲家使用。它是通过与个体熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。位置记忆法对记忆有顺序的系列项目特别有用。(2)谐音联想法是指人们在学习一种新材料时,运用联想,假借意义,将无意义材料转变成有意义材料的一种精细加工策略。谐音联想法常用于历史学科里的年代或时间的记忆。(3)语义联想,通过联想,学生将新材料与头脑中的旧知识联系在一起,赋予新材料以更多的意义。实际上,就是要在理解的基础上,把过去的旧知识当作“衣钩”来“挂上”所要记住的新材料,因而要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。
8.【考点】资源管理策略
【答案】D
【解析】时间管理策略是资源管理策略之一。时间管理策略提出要高效利用最佳时间,在不同的时间段,人的体力、情绪和智力状态是不一样的。高效的时间管理,需要把精力放在处理重要又紧急和重要但不紧急的事情上。研究表明,处理既重要又紧急的事情,普通人和成功的人都需要投入一定的精力(大约20%—30%),但造成时间管理效果差异的却在处理重要但不紧急的事情。成功的人花大约60%—80%的时间(普通人只有20%左右)来处理重要但不紧急的事,不断地提高自己,有规律有计划地完成任务,做有创造性的工作。
所以应该把更多的时间花在重要而不紧急的事情上面。故本题选D。
9.【考点】心智技能
【答案】C
【解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题,成为一个自主的、自我调控的、有效的学习者。故本题选C。
10.【考点】加里培林提出的心智技能形成五阶段论
【答案】D
【解析】内部言语活动阶段是智力活动形成的最后阶段,这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段,心智活动以抽象思维为主要成分。题干中学生演算进位加法时是自动化的操作,属于内部言语活动阶段。故本题选D。
【考点详解】加里培林提出的心智技能形成五阶段论认为心智技能包括活动定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。
11.【考点】操作技能的训练要求
【答案】C
【解析】按其信息来源,一般将反馈分为内在反馈和外在反馈。内在反馈是动作完成后自然产生、不需要借用其他方式而产生的信息,是动作的必然结果,又称为固有反馈。内在反馈不需要他人告知,可通过自身感觉系统得知。外在反馈是指动作执行后自身体验不到的,是凭借外力和外物对于动作结果所外加的信息,是对内在反馈信息的补充。练习者可通过外在反馈给自己的技术动作定位或为改进动作提供参考信息。题干中,老师告诉小李动作不到位,是外界给予的反馈,因此属于外在反馈。A、B选项为干扰项。故本题选C。
12.【考点】知识的分类
【答案】D
【解析】安德森从信息加工的角度,把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作,表述的是怎么做的知识。结合题干,掌握知识,而且要获得技能,强调能力的提升,即能力的提升,应该为程序性知识的表述。故本题选D。
13.【考点】影响知识掌握的主要因素
【答案】B
【解析】影响知识学习的主要因素包括:(1)学习的主动积极性;(2)有关知识的准备;(3)心智技能的掌握;(4)教材结构。其中,学习的主动积极性是影响知识学习的首要条件。只有学习的主动积极性高,才可能取得良好的掌握效果。故本题选B。
二、多项选择题
1.【考点】知识获得/理解
【答案】ABD
【解析】有效地进行知识概括的措施有:(1)配合运用正例和反例;(2)提供丰富多彩的变式,并能正确运用变式;(3)科学地进行比较;(4)启发学生进行自觉概括。C选项说法错误。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成的,必须给学生提供丰富而全面的感性知识,因此A选项正确。故本题选ABD。
2.【考点】知识直观
【答案】AB
【解析】在实际的教学过程中,主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观。实物直观虽然真切,但是难以突出本质要素和关键特征;而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离,却有利于突出本质要素和关键特征。因此,一般而言,模象直观的教学效果优于实物直观,A、B选项错误。言语直观主要在语言作用下形成的,此直观不受时间、空间和设备的限制,感性材料来源更丰富,是教学中大量采用的直观方式,C选项正确。由于直观指的是感知到的教学材料的表层意义、表面特征,因此理论性知识可以不需要直观。故本题选AB。
3.【考点】知识获得/理解
【答案】AB
【解析】影响知识理解因素包括客观因素和主观因素。客观因素主要包括学习材料的内容和学习材料的形式。影响理解的主观因素包括:(1)原有知识经验背景的影响,即知识经验背景的广泛含义和认知结构的特征;(2)学生的能力水平,即学生的认知发展水平和学生的语言能力;(3)主动理解的意识与方法即主动理解的意识倾向和主动理解的策略和方法。C、D选项属于影响知识理解的客观因素。故本题选AB。
4.【考点】操作技能的训练要求
【答案】ABCD
【解析】练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节,通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种技能。技能与练习之前存在练习曲线,虽然不同的学习者的练习曲线存在差异,但也具有共同点,总体趋势为,开始增长快,中间产生暂停,后期进步慢,因此进程是不均匀的。通过反馈可以实现学习与练习过程中信息的返回传递,因此练习中离不开充分而有效的反馈。故本题选ABCD。
5.【考点】学习策略
【答案】ACD
【解析】学习策略是指在学习过程中,学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和,包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中,精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。所以精加工策略是一种理解性的记忆策略,所以A、D选项正确。选项B学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法,但并不等于具体的学习方法,所以C选项正确,B选项说法错误。故本题选ACD。
6.【考点】操作技能的分类
【答案】ACD
【解析】根据动作是否连贯,可把操作技能分为连续性的操作技能和非连续性的操作技能。连续性操作技能是指一系列的动作一个连着一个、不间断地进行的操作技能。如骑车、开车、滑冰、舞蹈、弹琴等。A、C、D选项均属于连续性操作技能。非连续性操作技能是指开始和结束都十分明显,且持续时间相对短暂的操作技能。如投篮、射箭、举重、紧急刹车等。B选项属于非连续性动作技能,故本题选ACD。
7.【考点】操作技能的分类
【答案】BD
【解析】(1)根据完成动作技能时参与的肌肉群的性质不同,分为细微型的动作技能和粗放型的动作技能。细微型的动作技能也称精细的动作技能,指用小肌肉群所完成的动作技能,通常在比较狭窄的空间内进行,一般对动作的精确性要求高。篮球运动是强对抗性的运动,肌肉运动强度大,为粗放型操作技能,B选项正确;(2)根据完成动作技能对环境条件的依赖程度,分为封闭性的动作技能和开放性的动作技能。开放性的动作技能主要依赖于周围环境提供的信息,个体需要感知周围环境的变化,动作执行过程中的环境是一直变化的,具有不可预测性。打篮球需要开阔的场地,对环境依赖程度大,为开放型操作技能,D选项正确;(3)根据完成动作技能时是否使用一定的工具,分为徒手性的动作技能和器械性的动作技能。徒手性的动作技能也称非工具性的动作技能,是指不使用工具或某种装置、依靠操作自身的机体来实现的动作技能。器械性的动作技能也称工具性的动作技能,是指完成技能时必须操作一定的装置或工具的动作技能。打篮球并不是徒手操作,因此不是徒手型操作技能,C选项不正确。故本题选BD。
三、判断题
1.【考点】知识学习的类型
【答案】×
【解析】命题是知识的最小单元,它既可以陈述简单的事实,也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等。“我爱秋天的菊花”这个句子包含了两个命题:“我爱菊花”和“菊花是秋天的”。故本题错误。
2.【考点】知识的分类
【答案】×
【解析】陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物。它主要用来回答世界是什么的问题。程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行的具体操作。它主要用来解决怎么办的问题。学生知道如何在图书馆查找鲁迅的杂文集《朝花夕拾》,这类知识属于程序性知识。故本题错误。
3.【考点】知识学习的类型
【答案】√
【解析】符号学习又称表征学习,是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。表征学习有利于儿童迅速掌握大量有具体指称对象的词汇。故本题正确。
4.【考点】操作技能的形成阶段
【答案】√
【解析】操作技能的形成阶段分为:定向、模仿、整合、熟练四个阶段,在定向阶段,学生主要通过观察教师的示范来在头脑中形成动作的表象,在模仿阶段,学生主要靠视觉控制,动觉控制水平较低,不能主动发现错误与纠正错误,注意范围有限,表现出顾此失彼的现象。因此,在动作初步掌握还未熟练之前,学生不能察觉自己动作的全部情况和错误。故本题正确。
5.【考点】操作技能的形成阶段
【答案】×
【解析】费茨与波斯纳提出动作技能形成的三阶段是:认知阶段、联结阶段和自动化阶段。其中联结阶段是第二阶段。故本题错误。
6.【考点】学习策略的含义
【答案】×
【解析】学习策略是指在学习过程中,学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。学习策略的另一种表述是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习计划属于但不等于复杂的方案。故本题错误。
7.【考点】精加工策略
【答案】×
【解析】生成性学习的概念是:训练学生对他们所学习的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解。生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象,而不一定是新的理解。故本题错误。
【考点详解】生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。
8.【考点】认知策略
【答案】×
【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。所以题干混淆了组织策略与精加工策略的概念。故本题错误。
9.【考点】元认知策略
【答案】√
【解析】元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。其中,调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果,找出认知偏差,及时调整策略或修正目标。调节策略能帮助学生矫正自己的学习行为,补救理解上的不足。题干中表述的属于元认知策略里的调节策略。故本题正确。
10.【考点】认知策略
【答案】√
【解析】《学记》中对学习和记忆的论述中指出:学无当于五官,五官不得不治。意思是说,学习和记忆如果不能动员五官参加活动,那就学不好,也记不住。体现了复述策略中的多种感官参与,多种感官参与记忆,可在大脑中留下多方面的回忆线索,从而提高记忆效果。故本题正确。
11.【考点】认知策略
【答案】×
【解析】精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程,是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。整体识记和部分识记,多种感官参与记忆属于复述策略。故本题错误。
12.【考点】资源管理策略
【答案】√
【解析】学习环境是可以人为地选择、改善与创设的。设置学习环境是为了使周围的环境更有利于学习活动的展开。故本题正确。
13.【考点】元认知
【答案】×
【解析】元认知是对认知的认知,是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,它具有两个独立但又相互联系的成分:元认知知识和元认知监控。元认知被认为是认知活动的核心,在认知活动中起着重要作用,它的习得和发展主要是受教育训练的影响,年龄是其影响因素之一,但不是决定因素。故本题错误。
14.【考点】元认知
【答案】√
【解析】元认知是指人对自己的认知过程的认知,是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。故本题正确。
15.【考点】技能的概述
【答案】√
【解析】现代科学技术的发展,人的尊严又有受到生产流水线、计算机程序、科学管理程序奴役的危险。教育有责任不断提高人们对自身价值的认识,提高人与人、人与社会、人与自然关系的认识,使其充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能,而且要教会人们驾驭知识和技能,教会人们怀疑知识和技能。应该使人们清醒地认识到,知识是为人所用的,而不应该由知识奴役人。故本题正确。
高级挑战
一、单项选择题
1.【考点】知识学习的类型
【答案】C
【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证,新知识只是旧知识的派生物。这种学习比较简单,只需经过具体化过程即可完成。当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识,并使其精确化时,便产生了相关类属学习。题干中表述为先学习蔬菜再学习菠菜属于下位学习,学习后把菠菜纳入蔬菜的观念之中,所以属于派生类属学习。故本题选C。
2.【考点】技能的类型
【答案】D
【解析】技能的类型包括操作技能和心智技能。身体协调能力属于操作技能,智慧能力和元认知技能属于心智技能。故本题选D。
3.【考点】知识的分类
【答案】D
【解析】策略性知识是个人调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力,是关于如何运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆或解决问题的一般方法的知识。故本题选D。
4.【考点】认知策略
【答案】D
【解析】组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结构的信息加工策略。常见的组织策略主要有:(1)列提纲;(2)利用表格;(3)利用图形;(4)概括和总结。题干中该生的行为是运用了组织策略中的概括和总结。故本题选D。
5.【考点】操作技能的形成阶段
【答案】C
【解析】费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程。他们的分析为进一步详细研究动作技能提供了基础。他们把动作技能的学习分为认知、联系形成和自动化三个阶段。其中,在联系形成阶段,重点是使适当的刺激与反应形成联系。由于即使是一个简单的动作所包含的刺激和反应也非常复杂,所以联系的形成比想象的要复杂得多。例如,用计算机键盘打出man这个词,学习者必须知道并打出每个字母,而且打第一个字母的反应又必须成为打第二个字母的刺激。用加涅的话来说,就是必须建立动作连锁。在这一阶段,必须排除过去经验中习惯的干扰。例如,已经学会开汽车的人,在学习开飞机时,因为飞机的转弯是用脚操纵的,所以他必须排除用手转动控制盘的习惯。学会了简化太极拳的人,在学习打杨氏太极拳时,常常把简化太极拳中后坐的动作带到杨氏太极拳里来,而在杨氏太极拳中是没有这个动作的,因此他必须努力去纠正这些习惯性动作。A、B、D选项均属于联系形成阶段,C选项属于自动化阶段。故本题选C。
6.【考点】知识的分类
【答案】A
【解析】惰性知识是指个体虽然已经获得并保存在头脑之中,但在某些情况下不能提取出来加以应用而处于一种非活跃状态的知识。研究表明,尽管某些知识具有潜在的可应用性,但个体经常不能主动、自觉地应用它们解决面临的问题。为防止惰性知识出现,教学中应注意使学生真正领会知识,避免机械学习。题干中三角形的知识难以迁移到四边形学习中,属于惰性知识。故本题选A。
7.【考点】操作技能的训练要求
【答案】A
【解析】反馈的形式有以下四种:(1)内在的动觉反馈。在练习中,实现对动作的动觉控制替代视觉控制是学习者运动技能形成的重要标志之一,逐渐增强学习者的内在反馈的作用,从而提高学习者对各种肌肉动作的自我调节、控制能力。(2)分情况反馈。在技能形成的不同阶段,教师要给学习者提供不同类型的反馈。(3)结果反馈。教师要把学生练习结果的对错及时告知学生,或指导学生经常注意自己动作的准确性,从而在进一步的练习中,坚持对的,改正错的。(4)情境反馈。给学习者提供技能使用的具体情境。通过真实的情境,学生不仅能学会技能本身,而且能学会为什么要使用这个技能以及何时使用。故本题选A。
8.【考点】心智活动的实践模式
【答案】A
【解析】我国心理学界一般认为,用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤:创拟确立模型和检验修正模型,其中创拟确立模型是关键。故本题选A。
9.【考点】学习策略的分类
【答案】B
【解析】单瑟路认为学习策略分为基本策略和支持策略(辅助策略)。基本策略是用来直接操作材料的各种学习策略,主要包括信息的获得,储存、检索和应用策略。辅助策略帮助学习者维持适当的认知氛围,以保证基本策略能有效地操作。支持策略(辅助策略)主要包括计划和时间筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。故本题选B。
10.【考点】言语在心智技能形成不同阶段的作用
【答案】A
【解析】言语在原型定向与原型操作阶段,其作用在于标志动作,并组织活动的进行。这时教师要在学生熟悉动作的基础上提出言语要求,以言语来标志所学动作,并组织动作的进行,A选项正确;言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的动作表象,并使动作表象得以进一步概括,从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者,成为对动作对象进行加工的工具。故本题选A。
11.【考点】学习策略
【答案】D
【解析】根据信息加工过程模型,可将学习策略分为:(1)促进选择性注意的策略:如自我提问、做读书笔记、记听课笔记等。(2)促进短时记忆的策略:如复述、笔记、将输入的信息形成组块等。(3)促进新信息内在联系的策略:如分析学习材料的内在逻辑和组织结构,多问几个为什么等。(4)促进新旧知识联系的策略:如列表比较新旧知识的异同,把新知识应用于解释新的例子等。(5)促进新知识长期保存的策略:如记忆术、双重编码、提高加工水平等。题干中描述的是促进新知识长时间保存。故本题选D。
二、多项选择题
1.【考点】精加工策略
【答案】AC
【解析】记忆术是精加工策略的一种,指的是人们把那些枯燥无味、但又必须记住的信息牵强附会地赋予其意义,使记忆过程变得生动有趣的方法。常见的记忆术主要有:位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、限定词法(即联想法:可细分为语义联想和视觉联想)。B选项,多种感官参与是一种复述策略。D选项,精简法是语文学习中的一种方法,就是对教材提供的信息进行筛选,选出相对合理、更有效的措施。B、D选项都没有赋予信息新的意义,所以均不属于记忆术。故本题选AC。
2.【考点】精加工策略
【答案】BCD
【解析】记笔记和做笔记是心理学中研究较多的一种精加工技术。为了培养学生做笔记的良好的学习习惯,教师在教学中应注意如下几点:(1)讲课速度不宜过快;(2)重复比较复杂的材料;(3)把重点写在黑板上;(4)为学生提供一套完整和便于复习的笔记;(5)为学生记笔记提供结构上的帮助,如列出大、小标题,表明知识的层次。故本题选BCD。
三、判断题
1.【考点】知识的分类
【答案】√
【解析】现代认知心理学家认为,陈述性知识的学习可以分为三个阶段:第一阶段,新信息进入短时记忆,与长时记忆中被激活的相关知识建立联系,从而出现新的意义的建构。第二阶段,新建构的意义储存于长时记忆中,如果没有复习或新的学习,这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。第三阶段,意义的提取和运用。从本质上说,陈述性知识学习的目的是获得语义,用奥苏贝尔的话说就是获得言语意义,用加涅的话说就是获得言语信息。故本题正确。
2.【考点】知识直观
【答案】√
【解析】物质活动和物质化活动是直观中的两种基本形式,物质活动是运用实物的教学,而物质化活动则是物质活动的一种变形,是指利用实物的模象,如示意图、模型、标本等进行的活动。这个阶段实质是借助实物或模象为支柱进行的心智活动的阶段。故本题正确。
3.【考点】知识学习的类型
【答案】×
【解析】概念的形成是指从大量的具体例证出发,通过归纳的方法抽取一类事物的共同本质属性,从而形成概念。概念的同化指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中,从而使学生获得概念的方式。题干描述的是概念的同化。故本题错误。
4.【考点】知识的分类
【答案】×
【解析】波兰尼认为知识可以有四类:知道是什么的知识、知道为什么的知识、知道怎么做的知识、知道是谁的知识,前两个是显性知识,可以通过读书、听讲和查看数据库而获得,后两类是隐性知识,主要通过实践获得。故本题错误。
5.【考点】知识的分类
【答案】×
【解析】程序性知识只能通过观察行为来间接测量,但是激活速度更快。故本题错误。
【考点详解】根据知识的不同表述形式,可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。区别:(1)从测量学的观点看,前者可以通过陈述或者告诉的方式测量;后者只能通过观察人的行为间接测量;(2)从心理表征来看,前者主要以命题和命题网络的形式表征,后者以产生式和产生式系统表征;(3)从激活与提取来看,前者激活速度比较慢,其提取往往是一个有意识的搜寻过程,后者激活速度快,能相互激活;(4)从输入与输出看,前者是相对静止的,输入与输出相同,后者输入与输出不同;(5)从学习与遗忘的速度来看,前者习得速度快,遗忘速度也快,后者习得速度慢,遗忘速度也慢。
6.【考点】知识学习的类型
【答案】√
【解析】奥苏贝尔将陈述性知识分为三种:符号表征学习、概念学习和命题学习。加涅将言语信息分为三种:符号学习、事实学习和有组织的知识学习:(1)符号学习,也就是学习与记忆事物的名称。相当于奥苏贝尔的符号表征学习;(2)事实学习,因为一个事实就是表达两个或两个以上的有名称的客体或事件之间关系的言语陈述,学习一个事实相当于命题学习;(3)有组织的知识学习,即学习由许多单个事实连接成的大的整体,相当于命题网络学习。奥苏贝尔对知识作了类似的区分。他认为,最简单的知识是建立事物与符号的表征关系,较复杂的知识是获得同类事物的概念;更高一级的知识学习,是习得表示事物之间关系的命题。最后,学习者头脑中的原有命题与新学习的命题之间联系起来,而组成命题网络。奥苏贝尔称这种命题网络为“认知结构”。由此可以看出,二者存在一一对应的关系。故本题正确。
7.【考点】元认知策略
【答案】√
【解析】元认知策略总是和认知策略共同作用。认知策略是学习内容必不可少的工具,它帮助我们将新信息与已知信息整合在一起,并且存储在长时记忆中;元认知策略则监控和指导认知策略的运用,也就是说,可以教学生使用许多不同的策略,元认知过程对于帮助我们估计学习的程度和决定如何学习非常重要。故本题正确。