时代背景的呼唤
(一)概念缘起
武汉学知教育机构是由武汉大学旅行社源起发展的一体化企业，这家有着良好学府文化浸染的企业在自身发展的历程中，一直思考企业发展与企业文化，并以做有文化的企业为追求。因机缘关系，武大旅行社自1998年起开启了与武汉市教育局合作举办中小学生夏令营活动，后虽有短暂中断，但自2003年起就一直坚持下来再未中断。
在服务中小学生过程中，武大旅行社长时期近距离接触中小学生这个群体及家长客户群体，接触中小学校基础教育以及学校的校长和老师，在这种近距离接触与服务过程中，武大旅行社开启了自己对孩子、对服务、对教育的种种思考。
武大旅行社在为武汉市中小学生夏令营服务过程中，不可避免地面对着各种挑战:武汉市教育局几任领导都提出明确要求:“教育局做的夏令营要姓‘教’，要与社会上的夏令营有所不同”，“武汉市中小学生夏令营一定要办成平安夏令营、快乐夏令营、知识夏令营”等。
更多学校校长和老师更加直接地质疑企业:“你们总说你们的夏令营与社会夏令营不一样，那到底是什么不一样?”“你们总说你们在做教育，那你们到底是做的什么教育?”
虽然，这些传闻和要求很尖锐，但迫使我们直面问题、深入思考。武大旅行社是专业服务机构，其主要服务产品是中小学生夏令营，这种以旅行为载体的游学活动真的是教育吗?中小学生在旅行过程中需要教育吗?社会需要这种教育吗?如果我们自己说这是教育，那你能说清楚这究竟是什么教育呢?
面对这些问题，我们深入地研究了中小学生这个群体的种种特点和特性，研究了孩子在家庭、在学校接受“教育”的种种特点和特性，系统性研究了“校外教育”、“素质教育”、“社会教育”、“生活教育”等各种时下流行的术语和概念，对港澳台、欧美中小学生的校外教育我们也尽可能地进行了了解，我们还对联合国教科文组织关于未成年人教育原则与目标的一些观点进行了认真琢磨和探讨。
在这一系列研究和思考过程中，我们越来越清晰地认识到“修学教育”这个概念和内涵，认识到“修学教育”之时代必然性和可行性，认识到“修学教育”面对未来发展的前景和市场空间。
因此，武汉学知教育企业原创性地提出了“中国修学教育”这一概念，并为这种教育理论和践行开启探索与创新的不倦努力。
(二)三个视角
1.从时代视角看问题
改革开放后的中国，正处于历史性的大发展、大繁荣时期，被誉为中国历史上最好的时代。但经济水平的飞速发展、社会的转型，也带来了许多问题，诸如传统文化的断裂、社会思想的混乱、诚信度缺失、社会功利的泛滥等，因此，也有声音认为“当下可能是中国历史上最坏的时代”。(https://www.daowen.com)
以大历史观来看，当今中国正处于3000年来大变局、大转型时代。中国一切令人欣喜处或令人忧心处，都可从这大历史观中找到解释。如果从这种背景特性看教育，看孩子成长，看孩子成长环境，我们需要看到当今中国一切社会负面现象都在深刻影响着孩子，影响孩子的成长，影响孩子的教育!其中最为突出的是:功利思潮主导并扭曲了学校教育，使孩子被封闭在学校、课堂或各类培优班里，孩子死读书，读死书，难以去接触社会和自然；社会环境的异化和中国家庭人口结构的异化，使得孩子越来越难走进社会与自然，这就必然带来孩子成长的障碍。知识很丰富，视野很开阔，但孩子的生存与生活能力、探索与创新能力、相处与合作能力等又相当弱，形成了较为普遍性的高分低能，使得大学生在走进职场生涯中往往无法适应社会生活与社会竞争，对这种社会现象若不能及时加以改善，那将是非常令人忧虑的!因此，近年来，要求教育改良和改善的社会共识正日益形成。
2.从教育的视角看希望
改革开放后，中国教育取得举世瞩目的成就。相比以往任何时代，极大范围的人可以接受基础教育、高等教育。根据2016年的媒体报道，不少地区的三本(包括民办高校)和高职入学分数线都不高，对于绝大多数学生来说，接受高等教育的门槛越来越低。可以说，教育的普及是在中国历史上前所未有的。
但也因此，中国教育面临的问题和挑战同样前所未有。应试教育带来的功利、僵化和片面性，对于孩子负面影响正日益深远。越来越多的家长正意识到，这样的教育并不利于孩子的身心健康，并导致不少家长对国内教育的无奈和失望，从而出现了年年增长并日益低龄化的“留学潮”，中国的父母正在用“脚”来选择孩子的教育，并催生了相关行业的诞生和发展。
社会各界普遍认为，中国基础教育必须深化改革，改革或改善现有的教材和课堂教学的观念、思维、模式等。近几年，中小学校教改号角频响，尤其令人关注的是来自国家教育部的对基础教育种种改革、改良的措施政策正密集性地出台。如高考、中考的不断改革改良，“研学旅行”、“社会实践”等制度设计，“素质教育”、“践行教育”、“核心素养教育”等方向性导引；更多更广泛的学校更是积极呼应、积极探索，这都日益汇聚成新教育领域、新教育模式、新教育方法的时代潮流，鼓励更多学校、更多机构、更多人去创新、去探索、去践行。
3.从家庭视角看需求
“80后”、“90后”作为专有名词，诞生在20世纪八九十年代初，与之伴生的是中国独生子女的人口政策，这一概念和政策深刻影响了中国家庭和中国教育。中国家庭前所未有的重视子女教育，重视对教育的投入。同时，由于家庭结构与人口政策的变化，多数家庭以孩子为中心，过多的溺爱、封闭和成才期望，给孩子幼小身心带来沉重压力，使得他们生活单调而封闭，总是常年奔波在家庭——学校——培优机构三点一线之中，四体不勤，五谷难分，不问世间事，只听读书声。
家庭教育的这种失衡和局限对孩子身心健康成长带来的负面影响，正日益为社会高度关注，在这种背景下，国家教育部开始把家庭教育纳入国家教育体系，出台政策引导发展；此外，也有越来越多家长开始关注新教育平台和新教育模式，希望引入新的教育方法弥补和改善家庭教育之不足，并由此催生家庭教育新的服务需求和市场空间。
基于上述的思考和分析，我们认为在当今中国的时代大背景下，中国未成年人的健康成长存在和需要三个教育空间的相互契合、弥补和共同改良、改善，并以此构建中国未成年人完善的教育体系。
家庭教育是孩子健康成长的基石和基础，但家庭教育有其自身的不足和局限。因此，它呼唤有着良好教育理念主导的，并与学校教育有着完全不同的教育方法和教育空间的新型教育平台。
学校教育是学生身心健康成长的摇篮和温床，但以应试为根本目的的学校教育存在难以避免的缺陷和局限。实践证明，学生封闭在学校和课堂中是万万不行的，但组织和引导学生走进大社会、大自然中，仅仅靠学校的力量也是远远不够的。
我们认为，凡是影响孩子、引导孩子、帮助孩子的，本质都是教育。家庭、学校共同呼唤有责任心、有教育情怀的社会专业机构介入，呼唤与家庭教育、学校教育相互能契合、相互能弥补、相互能助力携手的第三教育空间，这就是中国的“修学教育”。