什么是修学教育
(一)什么是修学教育
简言之，修学教育是对服务孩子(中小学生)成长的一些特定活动项目，如“研学旅行活动”、“夏(冬)令营活动”、“营地主题活动”、“亲子活动”、“综合实践活动”等本质属性的概括。
因为，无论这些活动的主办方、承办方，是基于什么目的和诉求，无论参与学生的家长、老师和学校出于什么考虑，大家的终极目的都是一致的，就是希望孩子们在活动中更加快乐，更有收获，更好成长。而使孩子更加快乐，更有收获，更好成长的“活动”，其本质就是教育。
那么，这种教育是什么内涵、什么形式、什么模式、什么性质的教育?是校外教育吗?太窄!是素质教育吗?太泛!概括和分析上述各种活动，它们的共性和特性都是组织或引导学生走出学校(家庭)，走向社会，走进自然，用影响、引导和帮助学生以参与、体验和互动方式，促使中小学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，是对他们以往的思想、观念、意识、视野、能力等的一些修正、修养和修成。
这种潜移默化的教育，称之为“修学教育”最为贴切、准确和正确。它有助于构建一种能与家庭教育、学校教育相互契合、相互弥补、相互助力的新教育空间，构建一种由“教育旅行”专业机构转型承载的专业力量。
(二)修学教育定义与目标
1.修学教育定义
以社会资源为载体，以组织学生走出课堂的集体旅行为过程，运用参与性、体验性、互动性、导引性的教育方法，助力中小学生知行合一、快乐成长。
修学教育由专业机构所主导，由经过专业培训的“修学导师”主导实施。
修学教育核心课程(项目)主要有研学旅行、夏(冬)令营、营地教育及亲子教育、综合实践课程等。
2.修学教育目标
(1)修学教育目标模型见图1-1。
图1-1 修学教育目标模型
(2)树立核心教育理念:学在乐途，知行合一。
(3)倡导六生维度:焕发内在生机，培育生存能力，训练生活技能，关注生态自然，促进健康生长，领悟生命意义。
(4)修炼六种能力:探索能力，创新能力，合作能力，沟通能力，生存能力，应对能力。
(5)倡导三大观念:身心健康观，本真率性观，和谐自然观。
(6)培育三种品质:爱心仁善，责任担当，和谐共处。
3.修学导师
修学教育需要培育专业化的教育服务队伍，这支队伍的核心岗位就是“修学导师”，这是修学教育迈向未来发展过程中可能产生的一种新职业；是构建第三教育空间，或构建新的教育领域所可能产生的新职业；是中国未成年人健康成长过程中所需要的新型老师；是旅行社跨界教育转型发展导游成长的新空间，并且是传统导游无以替代的新岗位。
修学导师有别于传统导游最大差异是，一位合格的导游员有着良好的服务理念就行，但修学导师更重要的是必须有“良好的教育理念”，换言之，没有教育理念的导游无法转型成为修学导师。在践行过程中我们有一个重要的发现:一位合格的“修学导师”完全能胜任导游员的全部工作；而一位合格的导游员却无法胜任“修学导师”的工作。因此，任何一个跨界教育服务未成年人的专业机构，必须下工夫去构建和打造一支“修学导师”队伍。
修学导师核心素养是:
爱:爱学生(孩子)是修学导师所应具有的基本教育理念和基本素养，只有发自内心对学生的“爱”，才能在修学教育过程中时刻关注、时时帮助、事事引领和影响学生或孩子。有影响力，有引导性的“爱”，就是一种理性的爱、教育的爱。
引导:引导是修学教育中最重要的教育方法，修学导师应在教育服务全过程中，时刻、适时、适事引导学生通过精心设计的各类体验教育活动，通过感悟与分享，促使学生将收获内化，达到综合素质和个人修养的提升。
唤醒:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”，修学导师应注重激发学生的内在动力及潜能，助力自我学习和成长。