素质教育何以实现

二、素质 教育何以实现

素质教育的提出是因孙云晓老师《夏令营中的较量》一文引发的大讨论，才正式提出素质教育。但素质教育一直以来都没有得到很好的发展，在教育界更多的是将素质教育与应试教育相对立。这种观点和做法是错误的。素质教育是目的，应试教育是手段。人才选拔必须考试，这体现社会的公平性，但考试的内容和方式更体现出不同阶段的需求。恢复高考初期，生产力低下，需要知识发展生产力，国家选择了知识型考试的方式；随着社会的进步，仅仅靠知识已经不能满足生产力的发展，因此多元化的素质要求便成为新的人才选拔标准。为此，人才选拔的手段也随着多元化。这是发展的必然。本质上看应试与素质发展没有冲突，只是多年来，人们急功近利的思想，导致了素质教育问题的出现，错误地将知识考查作为素质的主要内容，而忽略非智力因素在人才素质中的作用。

当前我国青少年的素质教育状况主要表现为:

物质生活条件不断丰富，精神生活却相对匮乏。独生子女问题导致学生洋溢在6个大人的呵护中，过度的索取体验，导致了其以自我为中心的个体责任感，忽视了付出的对外责任，导致社会责任感变弱。因此，家庭、学校、社会需要为青少年提供能够承担社会责任的角色担当机会。长期的课堂知识灌输式学习，导致了青少年的接受性思维，创造能力、发现和解决问题的能力不足；家庭、学校单线式的生活轨迹，致使学生与社会脱节，学习变成升学唯一目的，缺乏生活性需求的现实导致学生动手实践能力变差。

知识的素质可以通过讲授、读书传统手段完成，甚至完成得非常出色；但能力、态度、习惯的素质，离开了体验，很难将间接的经验转化为自我新经验。因此体验教育的出现，并非偶然。实则为历史发展特定阶段的需求和选择呼唤了体验教育。