4.讨论
从总体来看，在社会技能四个因素和社会技能总分均高于5-7分之间，大学生的社会技能中等偏上。随着社会迅速发展，孩子生活安逸，遭遇挫折和变得自卑的孩子也愈加变少，父母和学校更注重学生的全方位教育，对孩子的社交网络和人际关系处理情况也更加关注，尤其是交通运输系统的快速发展，使得学生的出行方便，社交圈子扩大、交往面更广，从而社会技能也得到相应提高。但是在社会技能的四个维度中，社交性和关系主义得分较低，究其原因，是由于现代家庭中独生子女的比例不断增加，父母对孩子过于溺爱，孩子以自我为中心的倾向更加明显，所以利他行为和社交性会表现更少，加之手机电脑等通信工具的发展，学生更多的沉溺于虚拟世界的交往，因而社交性和关系主义的得分也更加偏低。
4.1.1 来自农村的大学生社会技能有待提高
研究和事后检验发现，来自乡镇的大学生比来自农村的大学生更倾向于扩展自己的关系网。来自农村的学生从小生活水平较之城市偏低，交通不便，与外界交往不方便，交往圈子相对较小，因而获得拓展关系网的能力比较低。进入大学之后，发现来自城镇的学生多才多艺，生活水平高，与自己的生活格格不入，因而产生自卑，不愿与人交往。与此对应，生活在城镇的学生虽从小被关在高楼里，与父母家人交往，交往面相对也比较窄，但交通便利，可通过出行结交更多的人，加之每天可能会有很多的课外辅导班，可与更多的和同学交往，因而锻炼了拓展关系网的能力，此外父母供给他们富足的生活，把他们保护得很好，所以他们可能很少产生自卑心理，所以更愿意扩大自己的关系网。
4.1.2 开设职业生涯课程对提高大学生社会技能有影响
上过职业生涯课程的大学生在社交中更加积极主动。在社交性上得分高的人在社交中更加积极主动。上过职业生涯课程的大学生可能从课上了解到人际关系处理得好对职场生活的好处，知道积极进行人际交往可以在各种机会中抢得先机，因此在交往中更加主动积极，锻炼了这种能力，因而得分高。而没有上过这门课的学生交往时没有锻炼的意识，所以得分低。
4.1.3 艺体类大学生社会技能水平相对更高
本研究发现，艺体类大学生在社会交往中更积极主动，更倾向于扩展自己的关系网，总体社会技能水平更高。一方面可能是不同专业有不同的学科性质，从而塑造了不同专业学生的社会技能，艺体类学生的课程多为比较活跃、运动的课程，同学老师之间的言语交流、肢体接触更加频繁，例如体育生，美术生，学舞蹈和音乐的，他们需要的是更多的交流和练习。而文史和理工类的学生恰恰相反，他们课上只需认真听老师讲，当然也需和老师同学交流，但更多的是自己钻研、领悟，课堂形式比较固定，同学之间互动很少，而且集体活动也较之艺体类的学生少。另一方面，艺体类学生课业任务相对轻松，受所学专业的熏陶，对人际关系需求更强烈也更为敏感，而文史理工类的学生更偏重于学术研究，人际关系方面比较死板和迟钝，所以造成了上述差异。文史类学生虽然比艺体类学生差一些，但相比之下，需要的交流会多于理工生，学术氛围也比理工类宽松，所以文史类要好于理工类。
4.1.4 不同年级的大学生社会技能的影响因素分析
本研究发现，大一年级在注重对方面子上好于大二年级。按以往经验，年级越高应越注重维护对方面子，但结果与我们以往经验相违背。所以我认为，是由于大一新生还与同学不熟悉，所以交往起来更小心，注重对方面子，到了大二，彼此熟络，矛盾冲突也日益显现，同学之间更倾向于直接表达自己的思想，可能会更不顾忌对方的面子。
4.2 大学生心理健康水平一般，但仍有待提高
本研究表明，除在强迫因子上得分高于3分，其余各因子及心理健康总分得分均在2-3分之间，说明现阶段大学生心理健康状况一般。从调查结果可以看出，大学生的心理健康状况中问题较突出的有强迫、疲劳、焦虑和目标感。原因有以下几方面：第一，学业、就业压力大：由于升入大学，已经开始面临就业压力，而当今的就业形势又不容乐观，高中忙于学习，对社会的复杂性不了解，没有做好步入社会的准备，因而产生焦虑，但是大学的生活相对而言又比较松散，久而久之学生反而目标感也没那么强烈了。第二，人际关系变复杂：大学生活比初高中要相对轻松，但要处理的人际关系开始变得复杂，每天处理复杂的关系，难免有疲劳感，大学是个小社会，各色人物都有，不免贫富差距过大，产生心理落差，因此导致焦虑，严重者有一些强迫症状。第三，心理不适应：进入大学后，朋友关系变淡，与父母接触少，失恋等一系列问题都会导致大学生心理健康水平偏低。
4.2.1 来自乡镇的大学生心理健康水平有待提高
本调查结果显示，来自乡镇的大学生抑郁程度更高。农村城市大学生抑郁得分更低，城镇大学生的抑郁得分最高，农村和城市的学生好于乡镇的学生。说明来自城镇的大学生心理健康水平更低一些，而生活在城市和农村中的大学生心理健康水平更高一些。可能的原因是来自城镇农村的大学生从小生活水平不高，受到的挫折也会更多一些，而且由于父母文化水平低，对孩子的心理健康不重视，孩子遇到挫折困难父母不能用科学的方法帮助孩子疏导，当学生有一定的心理问题时，父母对此并不重视，即使意识到，由于医疗条件相对较差，可能对孩子没有太大的帮助，此外，进入大学之后，和家庭条件好的和优秀的学生产生比较，更容易产生自卑心理。而城市学生则与此相反，他们从小生活条件优越，被父母保护得很好，被家人抬得很高的位置，因而很少产生自卑心理，加之从小参加课外辅导班，拥有许多艺术技能，很容易产生优越感，而且父母对位文化水平较高的人，懂得对孩子的教育方法，从而使得城市学生心理健康状况更好一些。而生活在农村的孩子之所以比生活在乡镇中的学生好，是由于农村的孩子从小生活的环境接近大自然，更宽阔，更自由，有利于放松心情；父母对孩子约束少，孩子可以与成群结队的伙伴玩耍，即使遇到郁闷的事情，有更大的社会支持力量帮助调节，所以有助于形成良好的心理状态。综上，来自城市和农村的大学生的抑郁程度好于来自乡镇的大学生。
4.2.2 开设职业生涯课程对大学生心理健康有影响
本研究结果显示上过职业生涯课程的大学生心理健康水平反而不是太好。其原因是大学生在步入社会，步入职场的准备阶段，上过这门课的学生，更全面细致的了解了当前就业形势的严峻，面临着就业压力，他们产生了更紧张的情绪，产生了焦虑，无法排解，进一步产生抑郁情绪，所以总体健康水平也偏低，但却有助于抑郁情绪的排解。反而是没有上过职业生涯课程的大学生，他们对此不甚了解，可能还会对就业形势抱着非常乐观的态度，所以心理健康状况较好。此外，还有可能没有上过这门课的学生为大一学生或者是逃掉这门课的学生，他们对就业形势不关注，因而不会因上这门课而产生心理问题。(https://www.daowen.com)
4.2.3 艺体类大学生心理健康水平有待提高
本调查结果显示不同专业大学生心理健康在躯体化、目标感、孤独、睡眠、焦虑、疲劳、强迫和心理健康总分上均存在显著差异。艺体类大学生心理健康水平在各个维度上均比文史、理工类学生差。原因是艺体类的人际关系更为复杂，所面临的就业压力更大，由于艺体类的就业面更为狭窄，竞争更加激烈，而且艺体的学生自我控制能力较差，所以当面对冲突时，更不能进行自我疏导，所以心理健康水平较低。而文史和理工类的学生相对来说文化素质较高，自我控制能力较好，较少的引起冲突，而且开设的心理课程会准时去上，当有问题出现时，会起到缓冲的作用，而艺术生则不然，他们比较不遵守规则，这类课程不喜欢上，因而错过缓冲的机会。此外，都说学艺术的思维和情感与常人有异，可能他们特殊的思维方式和更为敏感的情绪也会导致较低的心理健康状况。
4.2.4 不同年级大学生心理健康状况分析
不同年级的大学生在心理健康量表的各个因子及心理健康总分上均不存在显著差异，说明年级可能不是影响心理健康的因素。
可能是因为一个人的心理健康状况是一个比较稳定的状态，它的变化需要一个长期的一段时间发展，而大学四年的时间比较短，不足以使得一个人在这段时间内心理健康发生显著变化。
4.3 大学生社会技能对心理健康的影响研究
本研究的相关分析显示，大学生社会技能与心理健康之间并无显著相关，但是社会技能的各个维度与心理健康的各个维度之间存在着显著差异。对方面子与自尊、抑郁、孤独和心理健康总分之间呈负相关。说明在交往中注重对方面子得分越高，个体的自尊得分越低，抑郁和孤独得分也越低，从而心理健康总分越低，说明越注重对方面子，个体自尊程度越高，不容易孤独和抑郁，心理健康水平越好。可能是因为大学生在与对方交往时，注重对方面子，会使得人际关系更和谐，融洽。朋友也会更多，尊重他人，也会得到他人的尊重，自己的自尊水平得以提高。因为有了和谐的人际关系，当遇到困难时，有更多的社会支持，可以倾诉自己的苦闷，从而有了发泄的渠道，降低了抑郁程度。同样，因为照顾他人面子而获得了更多朋友，减少了孤独感。进而心理健康水平会更好一些。
本研究结果显示，社交性与躯体化呈正相关，与自尊和抑郁存在负相关，也就是社交性对方越高，躯体化得分越高，自尊和抑郁得分越低。说明在社交中个体越主动积极，由心理问题引发的躯体症状愈多，但是自尊程度会提高，也会减少抑郁倾向。其原因可能为交往越主动积极，作为主动的一方会承受更大的心理压力，比如交往后想尽办法维持关系，甚至可能会遭拒绝，在双方关系中他可能会更累一些，压力更大，而且同时应付多种这样的人际关系，就有可能导致一些心理问题引起躯体化症状。但是也正因为个体在交往中的主动友好表现，会使得已经建立的交往关系更加稳固，即将开始的交往关系更有可能成功，这就大大提升了个体的自尊水平，同时也因为良好的社会支持，从而减少了抑郁倾向。
此外，利他行为与自尊、抑郁、疲劳均呈负相关，即利他行为得分越高，自尊、抑郁、疲劳得分越低。说明在人际交往中越能为他人着想，更能帮助他人的个体会有更高的自尊、抑郁和疲劳程度会降低。这是因为越帮助他人的人，在对方心中会留下更好的印象，因而会给予个体更多的尊重，提高了个体的自尊。所以在愿意为他人着想，爱帮助他人的个体遇到困难时，大家会更倾向于帮助他，支持他，而且在交往过程中会积极主动的与这样的个体交往，从而使个体的抑郁和疲劳程度降低。
调查结果显示，关系主义与躯体化、目标感、孤独、焦虑、强迫和心理健康总分呈正相关，与抑郁呈负相关。亦即关系主义得分越高，躯体化、目标感、孤独、焦虑、强迫和心理健康总分越高，而抑郁得分越低。也就是个体越极力扩大自己的关系网，他的总体心理健康水平越低，但是会有更少的抑郁倾向。抑郁较少是因为个体总是扩大自己的交往范围，与更多的人进行交流、对话，在这个过程中，他的苦闷、困惑都得以排解，所以这方面会更好一些。但与此同时，由于他的目的总是交往更多的人，而不能与固定的朋友有更深入、密切的交往，所有人都是泛泛之交，因而会失去目标感，甚至比只有一两个朋友的人更孤独，因为他不能找到固定交往的对象。也正因为如此，他才会更频繁的与人交往，扩大朋友圈，以期找到知心朋友，容易产生强迫心理，但是这样还不能达到目标，就会造成个体严重的焦虑，在这样紧张焦虑的心理状态下，很容易引发一些躯体化症状，所以，个体的心理健康状况会比较差。
针对上述分析内容，提出如下几点建议：
（1）大学生在交往中不要为了自己一时的痛快而伤了对方的面子，要学会尊重他人，互惠共赢。
（2）大学生在与别人交往时要积极主动热情，给人好的印象，但也要适度，不要给自己太大压力，认为在一切交往中都要努力自己付出，适当的调整交往策略，让自己放松，而不要总处在讨好他人的紧张水平，会对自己的心理健康有益。
（3）大学生在人际交往过程中要学会为他人着想，帮助他人，由于现在的大学生多为独生子女，受到父母的过度关注和保护，都有一定的自我中心的倾向，很难学着为他人着想，但是社会大环境又不能包容每一个人的自私，所以，学会换位思考，体谅他人，帮助他人，是大学生的必修课。
（4）大学生应注意到，在交往中，可以适度扩大自己的社交网络，以获取更多信息，发泄不满，但不要以此为目的和乐趣，还是要找到固定的社交对象，进行深入的交往和了解，建立自己的社会支持网络，这样会有益于心理健康水平的提高。