1.问题的提出
大学生群体作为社会发展的后备力量，这一群体的心理健康状况备受众人关注，然而大学生群体的心理健康状况并不乐观，用SCL—90对全国6大区16所高校的5280名大学生的调查表明，22.4%的大学生有心理障碍。因此，有关学者展开了大量对影响大学生群体心理健康的研究，收获颇丰。与心理健康有关的研究涉及应对方式、社会支持、人际关系等。有关社会技能的研究涉及大学生职业发展、学习障碍、家庭教养方式等各个方面。基于现实经验我们不难发现，一些社会技能低的群体，其心理健康水平也很低，有研究表明，公务员群体的整体心理健康素质比较高，但年龄越低的公务员，心理健康状况越差，一般我们认为年龄与社会技能呈正相关，年龄越高，社会技能越高，因此可推知，社会技能越低的公务员，心理健康水平越低。还有实证显示，煤矿工人所需的职业技能低，在加之一些工作环境因素影响，他们的心理健康状况低于正常水平。由此可推想，社会技能与心理健康之间在某种程度上是存在一定关系的，而具体情况还有待进一步确认。本研究的基本研究思路：将通过量表测验进行社会技能与心理健康状况的关系研究。
1.1 社会技能的研究现状
1.1.1 社会技能的定义
现阶段对于社会技能的概念还没有完全统一的界定。社会心理学者 Argyle 基于网球运动的运动技能模型，早在1967 年最早就提出了社会技能模型，并根据该模型将社会技能定义为在社会交往中，个人为了达成人际交往目标而采取的有效果的社会性行为。
在对社会技能定义的探索过程中，由于各个学者的着眼点和研究方向的差异，造成了其定义的区别。比如针对社会技能缺失的问题，20 世纪 80年代Elliott 和 Gresham 将社会技能缺失划分为“行为执行的缺失”，“技能缺失”，“自我控制行为执行的缺失”和“自我控制技能缺失”4类，相川和大石指出，社会技能的知识不等同于实际上的执行能力，证实了 Elliott 和Gresham 对社会技能缺失分类的正确性。
从社会心理学角度出发，将社会技能定义为能够促进良好人际关系形成的有用的技能。
我国有学者认为，社会技能是个人影响和操纵他人的行为模式；社会技能又叫社会交往技能，是指个体介入、适应、发展、协调和处置社会关系的本领，也是个人影响和操纵他人的一种本领。
我个人倾向于国内学者的观点，社会技能是个体为适应社会生活、发展和生存所需要的技能和能力的统称。
1.1.2 社会技能的研究进展
国内对于社会技能的近况及其有关研究，当前已有较多研究成果。下面主要介绍了一些近年来社会技能的研究成果。
李燕研究了幼儿社会技能，以4到6岁儿童及其父母为研究对象，这项研究意图通过量表测试，探讨父母对孩子消极情绪的反应模式与儿童社会技能发展之间的关系。结果指出：父母对孩子情绪消极的应对策略与孩子气质中的消极情绪是有关系的，父母对孩子消极情绪的应对方式可能会影响孩子情绪特征和社会技能。
魏然关于青少年社会技能的有关研究，以阿斯伯格症（HFA）或高功能自闭症（AS）青少年为研究对象，运用训练方法对患病青少年进行干预以提高青少年社会技能，结果尚未得到确认，仍需更进一步的探讨。
针对大学生社会技能的研究课题比较多，包括黄芥、李莉和张蕾等人的研究课题，他们都以大学生被试为研究对象，分别针对网络成瘾问题，职业发展问题以及家庭教养方式问题与社会技能之间的相关做了有关调查研究，均存在相关或一定程度的相关。此外，还有王也、孔康、周琛、刘丹丹等人分别对认知障碍、自我效能感、社会支持、心理健康与社会技能做了的相关研究，也都存在不同程度的相关。
1.2 心理健康的研究现状
1.2.1 心理健康的定义(https://www.daowen.com)
对心理健康的界定是心理学家一直以来探索的一个基本问题，尽管有关心理健康的课题的研究已经非常广泛和深入，但是目前还没有统一的意见。
美国学者坎布斯认为，具有积极的自我观，能够恰当认同别人，勇于面对和接受现实，拥有可供取用的丰富主观经验是心理健康和人格健全的四种特质。第三届国际卫生大会认为所谓心理健康，是指在智能、身体及情感上与他人的心理健康不矛盾的情况下，将个人的心境发展为最佳状态。
国内对“心理健康”的界定是从世界卫生组织关于“健康”的定义出发的。因此可总结出三种不同的说明：①两分法。认为“人的健康概念，内容包括机体和精神两方面。”②三分法。认为“健康”包括躯体、精神和社会适应三方面良好状态。③四分法。认为健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
1.2.2 大学生心理健康的实证研究
关于心理健康的实证研究方面我主要查阅了有关大学生的心理健康问题，通过对所参考资料的归纳总结，我认为针对大学生心理健康问题有关专家学者主要从两个角度来探讨。一是针对“特殊”大学生群体，二是加入中介变量来观察，比如“应对方式”。以下内容是对上述两个角度的具体阐述。
所谓的“特殊”大学生群体，是指他们当前所处的时期或所处的情境比较特殊，也就是指研究对象的特殊性。武琳、武鑫的研究以沈阳市某工科院校硕士新生为研究对象，这类研究对象较一般的被试有其特殊之处，新生来到学校其心理还不适应，因此有研究价值，以探讨这个特殊群体的心理健康状况，结果显示不同的生源地学生心理健康状况差异显著。王燕秋研究医学类高职高专学生的心理健康水平，这类学生对心理健康的了解比较全面，有其特殊之处，结果显示这类学生心理健康状况低于全国水平。除此之外，史小力，吴波友的关于遭受处分、学业受挫、家庭贫困的大学生心理健康的研究。都是有关于特殊大学生群体的研究进展，另外，像军校大学生，艺校大学生都属于这类“特殊”大学生群体，有关专家学者也都对此作了相关研究，表现出不同程度的相关，在此不多做赘述。
加入中介变量进行观察主要以姜松梅等人的研究为代表，该研究提为《应对方式、社会支持在研究在研究生心理压力与心理健康中的影响研究》主要研究加入心理中介变量“社会支持”以后，压力对心理健康的影响，结果为引入中介变量以后，心理压力对心理健康水平的影响会减小。
1.3 社会技能与心理健康关系研究
通过查阅文献资料，对社会技能与心理健康关系的研究只有一篇，宋筱毓的研究，该研究的研究对象抽取了 260名大学生组成被测样本，测量工具采用了症状自评量表（SCL-90 ）和社会技能量表（SSI）。以求探讨社会技能与心理健康二者相关，结果显示：两者总分无显著相关，但是各分量表有显著相关，说明社会技能在一定程度上对心理健康有影响。
1.4 本研究的目的
（1）研究大学生社会技能的现状和心理健康的现状
（2）分析廊坊师范学院大学生社会技能和心理健康二者的相关。
（3）试从人口统计学方面分析对大学生社会技能和心理健康的影响因素。基于以往经验考虑到性别、独生子女、是否担任学生干部对大学生社会技能和心理健康影响不大，基于此，以下只针对生源地、是否上过职业生涯课程、专业和年级做分析。
（4）对调查的结果进行讨论分析，并提出针对性的建议。