三、教师如何讲课

三、教师如何讲课

（一）讲课包括“六讲”

讲课标、讲教材、讲学生、讲教法、讲训练、讲程序。课标是教学的目标，教材质量和学生水平不仅是教学的起点，也是教学的终点；教法是由教材的质量和学生的水平来定的，是一种实现教学理想的方法；训练指的不单是堂内的也指堂外的，是培养学生好习惯的路径；程序就是优化教学步骤与优化课堂层次的教学方案。“六讲”构成老师讲课的整体内容，亦构成所有教学的总量。

（二）“六说”的具体要求

1.讲课标

老师选课题在本课教学中的地位和重要性。需要根据课标中提到的上课原则与要求，在整体了解课本知识系统和编写目标之后，分析自己选课文（章、节、段）内容情况，确定它在整个或单元课堂中的重要性。然后分析前后知识的不同，定位其在整体或部分上课中的作用。

2.讲教材

一般指对课本内容的概况，分析同设计，也可以是理论上的理解，知识点的归纳。重点、难点的确定和解决。整理教材是普通备课的关键，同时是讲课的主要内容，可是讲课需要偏向讲明整理教材的客观原理和采用的方法缘由，无须在某些具体知识上作详细的解释同说明。

3.讲学生(https://www.daowen.com)

关键是明白学情，知道学生的基础能力，他们学习本课的优势和不足，学生的出身区别，学习方法引导等。学生水平是教学安排的关键依据，知识点的设计，教法的安排，课堂训练的布局都应根据学情来准备。不过这是普通备课中比较薄弱环节。老师普遍喜欢进行精英教学，愿意从高点去设计，往往忽视了学生真正的接受力高低。讲课，把讲学生单独提出来，目的是强调教学的针对性，让老师的所有努力都可以作用到全体学生身上，收到好的课堂效果。

4.讲教法

就是讲明教学方法同手段的选择与运用。问题不在于哪个方法更好，哪个手段最高明，而是在于一切从实际出发，抓住教材的特点，学生的情况、教师的优势与教学设备的配备情况，去讲明选择某一种方法或手段的根据。部分教法从理论上讲是不科学的，但是有时候会选择运用它，所以要看学生接受能力。教法的设计，要最大程度上基于学情的分析。

5.讲训练

就是讲明训练的目标，训练方法，训练题目的选择。作业是培养学生学习能力的最好途径，也是教学的关键环节。课堂上的训练，需根据学习目标来安排，要为目标而服务。训练可以分为三种类型：①初步形成性；②加强巩固性；③分层学习训练。

6.讲程序

讲清楚整堂课的教学步骤，也是每一个课堂环节的实现过程。一般优化课堂结构就是教学程序的设计，讲课的内容是“六讲”，方法包含两个。一是将材料按“六讲”分六块，逐一来讲，这样讲不难组织材料，脉络清晰，不过艺术性较弱，给人以一盘散沙的感觉。二是整体组织，按教学步骤来讲，将“六讲”内容分布在各个环节中，这样布局艺术性强，自然流畅，浑然一体，不过组织材料较难，也可能条理不清。所以每个教师要根据自身的具体情况去选择适合自身的讲课手段。