——在聊天中找到原因

面对学生的第一次习作结果，我很茫然。我想，学生呈现出这些问题难道是老师的习作指导有问题？可回想曾教过的学生，他们的写话可以说是响当当的；也曾接过几届三年级的学生，每届学生中还是有一些“领头羊”的，他们的习作是可以作为范文让其他同学用来学习的……因而，面对当前的班级，心里的落差很大。原因何在？如何改变？怎样让学生迈进习作之门？一系列的问题扑面而来。(https://www.daowen.com)

第二天，我走进教室，就习作问题和学生聊了起来。有的说平时写话、周记练得不是很多，有的说课余生活不是很丰富……重新细读二、三年级的语文教材和课程设置，比较同年级教师的习作教学，找到了问题的所在。教材缺乏习作铺垫，教师不指导，学生无体验，都是原因。另外，语文周课时的减少，加上教材识字量的增加、课文篇幅的加长，挤占了不少读写练笔的时间……习作教学的前期铺垫被忽视而导致学生习作处于“零起点”状态。