课程资源的开发与利用是学习方式变革的有效平台
新课程标准的基本理念要求构建以人的发展为核心的素质教育课程体系，因而，培养学生树立创新志向、具有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，成了各国教育改革发展的方向。为适应世界教育发展的潮流，我国的教育改革逐步趋向现代化、国际化。长期以来形成的高度统一的国家课程开发模式已经受到越来越多的挑战，它既不能解决学校遇到的所有课程问题，又不能很好地发挥地方、学校的优势和办学积极性，难以满足人才培养和教育发展的需要。开发的目的在于更好地为学生的个性发展服务。当前课程改革所倡导的综合实践活动以及研究性学习，都强调师生双方共同构建、探索新知，突出学生在学习过程中的主体性，消除以往教师主宰和控制学生学习过程的局面。但一些学校在新课程的实践中仍然跳不出原有教学模式的框架，仍习惯于教学目标由教师预先设定，教学内容也多由教师选择，教师实际上仍是统摄整个学习活动的主角。这样，学生的学习仍然是被动接受，形式上的变化只能造成“穿新鞋走老路”的假象，在一定程度上又加重了学生的学习负担，独立思维与创新受到严重束缚，根本上背离了学习方式变革的价值追求。那么如何借助课程资源开发更好地实现创新型人才培养成为迫切需要探讨的问题。
课程资源是学生学习的基础和条件，其开发利用的状况制约、影响着学生学习的方式。以往，我国学校教育缺乏课程资源意识，视野狭窄，视教科书为唯一的课程资源，忽视课程资源对于教与学的重要价值，在实践中只有课程资源浅层的利用，而无真正意义上的开发，这一状况制约了教材以外的生动的世界进入学习领域，学习内容局限于书本知识，获取知识的途径仅仅通过研读书本材料和聆听教师讲授，学生的学习处于与社区、家庭相隔离，缺乏人际合作交流的封闭环境中，学生的个性特征消磨殆尽，学习的主动性无从发挥，学习方式陷入被动接受的单一局面。任何改革都是在一定的环境、背景下进行的，都需要一定的基础条件予以保证，形成旨在充分体现、发挥学生学习主动性的多元、开放的学习方式系统，实现既存学习方式的变革，是以新课程资源观的确立，课程资源充分、合理、有效的开发与利用为前提和基础的，缺乏这一基础有力支撑的变革，只能是停留于表层、形式上的变化，无法真正触动既存学习方式的实质。
新课程资源观的确立，课程资源充分、合理、有效的开发与利用，对于拓展学习内容的选择范围、实现学习途径的多样化、营造开放的学习环境、契合学生个性特征，具有重要的价值，从而为学习方式变革搭建广阔的平台，提供坚实的基础保证。