（二）文化的功能

高职教育在“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”思想的指导下，文化作为高职教育内涵建设和品牌发展的重要内容，在文化育人实践过程中发挥着关键作用，特别体现在价值引领、观念整合、精神激励、文化育人等方面。

1.价值引领。教育的价值取向影响和制约教育的实践活动，左右着人们对教育的态度和行为。人们对高等职业教育的认识是随着办学实践的不断深入而逐渐深化，职业教育取向就是在这一实践探索过程中形成的。扎根中国大地办好中国特色社会主义高校，这是因为我国高等职业教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务，发挥文化价值引领的重要原则。

2.观念整合。文化有着整体性的特点，这是因为文化有着明确的价值取向和目的要求，它明确地对违反预定价值规范的思想和行为进行排斥，而对符合者则给予接受褒扬，从而使得教学中的文化及其成果大多是在一定价值取向影响下完成的这种整合。文化无处不在，它无形地内在于人的一切活动之中，成为影响人、制约人、左右人行为方式的深层的机理性的东西。人创造了文化，文化又反过来制约人的行为，生存在这种文化模式中的人必须使自己的思维方式以及行为方式符合该文化模式的要求。经历实践的创造，高职教育办学中将技术文化要素和企业文化内容深度融合到自身文化中，通过对接优秀的产业升级精神，打造具有自身特色并带有产业色彩的学校精神，从而提升学校品位，形成自身竞争力。(https://www.daowen.com)

3.精神激励。文化是高职院校在长期办学实践中形成的并为广大师生认同和共享的观念及其物质形态的总和，它是广大师生员工教学理想、信念和价值的精神基础，是全校师生价值观的综合反映。当高职文化演化到一个团体的共同的体验核心，以及建立起关于所谓正确的共享的背景时，就成了一个组织的财富，拥有非常巨大的意义形成和认知控制力量。文化作为一种精神力量，它在个体发展中起着重要作用，不仅能够激励教师发展，也可激励学生提升，进一步增强文化的凝聚力，进而激励处于该文化中的所有人。

4.文化育人。高职教育既有高等教育的属性，又有职业性的属性，因此职业教育的价值取向绝不能是单向的，它一定是多维的，不仅要注重学生职业技能培养，更需要关注学生职业素质教育和职业精神养成。高职教育的目标是培养符合职业标准的高素质技能型人才，从而传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。因此，人才培养是高职教育的安身立命之本，帮助学生个体社会化，促进学生身心健康发展和学生的可持续发展，培养学生的职业认同，提升学生职业生涯与社会的融入度是高职教育重要的历史使命。从本质上讲，“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在新时代，弘扬和践行“工匠精神”，就要在敬业、精益、专注、创新等方面下功夫。