以德治校，人本关怀
1.激励师生成才成长。学校首要的职责是人才培养，人才培养的重点是立德树人、德育为先，为办好“特色鲜明、人民满意、师生幸福”的教育，为师生谋幸福、为百姓谋和谐、为社会保稳定，浙江金融职业学院建校之初就提出了这样的办学职责与理念，经过多年实践，将该理念作为学校治理的自觉追求。为此，学校进一步强化了以生为本办学理念及实践，营造全员育人、全面育人、全程育人、全体育人、全心育人和全景育人的机制，实施了“学生千日成长工程”。为营造育人工作环境和文化，整合师生、校友、家庭、政府、社会力量，构建互动育人机制，还提出了“共建共享幸福金院永创永续金融黄埔”的工作理念，实施了以“青年教师培养与成长的金翅膀机制、中年教师稳定发展的金台阶机制、老年教师幸福与安康的金降落伞机制”为核心的“三金机制”。
（1）青年教师培养与成长的金翅膀机制。在快速发展的高职院校师资队伍中，青年教师占较高比例，他们资历尚浅，缺乏教学经验，要深受学生喜爱、领导同行认可，需要花费大量的时间精力；不断更新的高职教育教学理念，利用信息化的手段提高教学方法，这给他们带来很大压力。其次，青年教师事业提升的重要渠道是职称晋升，量化考核式的职称评定方式，迫使青年教师在教学领域还不熟练的情况下，不得不花费大量的精力研究如何发表论文、申报课题项目等。在教学和科研双重压力下的青年教师，一般缺乏自信、倍感彷徨、工作幸福感较低。浙江金融职业学院根据“分类引导、精准培养、项目驱动、跨界合作、绩效考核”为主线的师资队伍建设工作体系，以实施3年或5年一轮的“培养计划”为载体，有效加强师资队伍建设，有效增强师资教学、科研能力和水平。面向2035年分别以“青年拔尖人才”“金骨班”为载体，打造青年教师发展团队，通过集中和日常培训培养，进一步提升学校“青年拔尖人才”和“青年骨干”的整体素质。加大投入有计划地组织青年教师出国（境）培训研修，拓宽视野和国际化水平。按照专业类型、研究方向等进行分类，继续开展校领导与高层次人才一一结对工作。校领导与结对人才加强了互动交流，深入了解高层次人才职业发展、教学工作、研究工作、生活状况等，助力高层次人才在幸福金院大家庭工作更舒心、成果更丰硕。
（2）中年教师稳定发展的金台阶机制。中年教师的职称晋升压力、人际关系氛围、薪酬福利水平等都是影响教师幸福感的因素。怎样才能调动广大教师的积极性，提高教师的幸福指数，解决办法就是创建健康和谐、自由宽松的校园环境。学校只有倡导高尚的校园精神，形成相互之间沟通、相互理解、相互激励的人际心理氛围，才能化解教师心理阴影，引导教师寻找生活、工作中幸福感受。如浙江金融职业学院协同浙江省金融教育基金会，设立了“热爱金融教育奖”“忠诚金融教育奖”鼓励教职工忠诚金融教育事业，为浙江省金融教育贡献力量。激发教师干事创业的热情和积极性，为不同类型和不同层次的教师设立“金晖奖”“金牌教师”“金牌班主任”等，这一列激励机制，带动教师形成爱岗敬业、勇于担当、争创一流的工作风尚，增强职业发展的认同感和获得感。
（3）老年教师幸福与安康的金降落伞机制。老教师是学校的财富，他们不仅有丰富的教学经验和方法，更有宝贵的师德教风需要传授给年轻教师，许多学校都建立“青蓝工程”传帮带机制。充分认可老教师的荣休机制，比如：荣休仪式、荣休奖励、荣休座谈会等的建立，也很重要，浙江金融职业学院设立了“金融教育终身成就奖”。同时为弘扬中华民族敬老、爱老、助老的传统美德，鼓励退休教职工进一步提高生活品质和生命质量，更好地为浙江省金融教育发挥余热、献计献策，浙江金融职业学院设立了“福寿奖”，即：七十岁健康老人奖、八十岁长寿老人奖、九十岁寿星老人奖、百岁老人奖等，奖励从学校荣休的高寿老教师，以激励老同志保持好身体、好心态，安度晚年，健康长寿，增强了离退休教职工的荣誉感和幸福感。
2.营造和谐人际关系。学校的各项活动都是在人际交往中实现的，如管理者和教职工之间，教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间等多种人际关系。这些关系不但对教师幸福感有重大影响，而且对学校管理也会起到重要的作用，学校治理就应当为教师营造一个融洽而和谐的人际关系环境。
（1）建立良好的师生关系。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，影响着师生双方的心理及个性的发展，教师是建立良好师生关系的关键。学校应增加教师和学生交流的机会，浙江金融职业学院通过十多年的“爱生节”推进师生的沟通交流，通过联系制度促进师生紧密联系，使教师得到更多直接来自教学过程的内在鼓励，除了要求教师热爱学生、尊重学生，承认学生的个性差异，对学生真诚的赏识和善意的批评外，还从学生获得的成功中肯定教师的奉献、教师的成功；从赏识学生的每个闪光点中去赏识教师的劳动创造。(https://www.daowen.com)
（2）建立和谐的同事关系。学校要创造环境，增加教师间的交往机会，满足其亲和动机。学校要通过一系列管理措施与方法，增加教师间交流与沟通的机会，满足教师的交往需要。在教师中适当使用竞争与合作的机制，在竞争中，提倡教师之间合作精神，灵活利用“大合作”制约“小竞争”，激发教师的集体荣誉感，增强凝聚力，建立整体合作、个体竞争的工作环境。从而创造温馨和谐的校园气氛，使教师感到集体的温暖，使其心灵有所归属。
（3）建立融洽的干群关系。学校管理者应加强民主意识，广泛设置沟通渠道，如：结对联系、座谈对话、校长信箱、领导接待制度、民主生活会等，与教师沟通，使他们能表达、释放他们的意见和受压抑的情绪。此举不仅缓解了教师的心理压力，也为管理者提供了做好管理工作的新视角，学术和生活“论坛”架起了干群之间、教师之间的心桥，既有利于教师健康，也促进了工作。
3.建立和谐工作环境。学校要把转换教师的教育思想和教育观念摆在非常重要的位置，要从物质条件、规章制度、管理措施、工作职责、人际关系等方面制定相关的激励措施，学校管理者要按照教师工作需要和自身发展愿望，为他们提供多种继续学习和进修的途径，达到教师和学院共同发展的良性循环。
（1）完善人本管理，改善工作条件，进一步突出“人本管理”和“能本管理”。学院的管理要注重教师权益的保障，尊重教师个人发展以及相应组织文化的塑造。首先，提高教师的教学工作地位，明确教师的专业工作要求，避免教师的角色冲突，减轻其工作压力和精神负担。其次，激发教师的工作热情，强化其主人翁地位，改变教师在选择教材、制订教学计划等方面的被动局面。再次，改进教学设施，提高教学手段的现代化水平，拓展实验实训基地，解决理论与实践脱节的问题，为教师提高教学质量，实现自身的价值提供有利的环境。最后，制定有利于教师开展科研工作的政策与措施，建立健全教学评估体系，为教师的教学科研上层次、上水平创造条件。增加投入，加强培养，实施积极的引导策略与激励机制，鼓励教师学历提升与进修，组织进行职业技能训练，强化“双师型”教师的培养等。
（2）关心教师健康，加强服务管理。学院要把教师的身心健康水平作为一件事关学院发展的大事来抓，利用学院自身的优势，有目的、有计划地对教师开展一系列健身活动。首先，要建立教师健康咨询制度和教师健康保障制度，开设媒体宣传专栏，利用校园网的OA系统，每周一向全体教师宣传有益教师心理健康的宣传资料，定期进行教师心理健康讲座，让教师的情绪、情感得到合理释放、疏通。其次，发挥医护人员的优势，经常性开展各种健康教育活动自我保健指导活动，如开展系列专题讲座，内容可包括常见疾病的预防和康复、饮食、营养与保健、心理保健与养生等。加强经费等投入力度，更加重视教师的体检服务，针对一些有需要的人群，主动咨询并介绍有关保健知识和方法，帮助提供更加方便的医疗保健服务。再次，学院工会经常开展各种有益的文娱、体育活动。依托教师文体俱乐部机制，促进教师文体活动和健身运动的广泛开展，充分发挥学院的场馆优势，利用现有的体育场地、设备资源，为教师的健身运动的开展提供物质基础。以俱乐部活动日和校内外俱乐部比赛为依托，开展丰富多彩的相对宽松和轻松的健身活动，引导并激励教师积极参加文娱活动和体育活动，活跃校园气氛，使教师在活动中既提高身体素质又陶冶情操。第四，注重师生的获得感、体验感和认同感，围绕“幸福+”主题，实施“幸福之味、幸福之旅、幸福之家”等幸福保障计划，积极优化幸福农场建设、开展美味共享，升级教工之家、完善教职工疗休养制度、实施医疗互助保障、保障教职工福利待遇、完善财务服务体系等措施。
教职工对幸福生活的向往是我们的奋斗目标，“幸福金院”建设是一项系统工程，不仅需要学校重视并确定明确的大方向、大目标，更需要各职能部门不忘初心、勇于担当、不懈努力、密切合作、扎实推进各项幸福建设具体目标的实现，最终实现凝心聚力，再创辉煌。