完善诊改激励保障机制

有研究发现，促进质量持续提升的内部动力机制与科学管理的平衡机制两大机制建设层面突出的问题较多，克服由“他治”走向“自治”、由“管理”走向“治理”的依赖性仍是较大的障碍与瓶颈。依据马斯洛的需求层次理论，作为专业质量建设主体的教师群体，也具有较高的自我实现的需求特征和卓越教学价值追求。因此，依据波特和劳勒以期望理论为基础导出的完备的激励模式（即“目标—努力—绩效—奖励—满意—进一步努力”的良性循环），高职院校在专业诊改推进中必须建立有效的激励保障机制，从而激发各专业诊改责任主体的质量意识和内生动力，才能形成有效、持续的诊改动力，保证专业质量建设进入良性循环。(https://www.daowen.com)