打造技术技能创新服务平台的实施路径
1.聚焦平台的数字普惠金融和跨境电商行业需求与应用导向
需求和应用导向是学校技术技能创新服务平台建设的逻辑起点。按照国家高水平高职院校技术技能创新服务平台建设的要求，其逻辑起点涉及三个维度，即支柱产业的行业企业需求、团队建设需求、专业（群）人才培养的需求。本校根据“双高计划”要求，针对区域战略支柱产业发展需求，结合本校优势专业群，在“双高计划”建设方案中提出：平台建设立足浙江省的科技金融、数字贸易两个战略性新兴产业领域，围绕金融、国际贸易实务两个高水平专业群人才培养，重点服务浙江万亿金融产业和跨境电商产业发展，提升学校的技术技能积累和创新服务能力。
从服务行业需求功能看，平台建设以大金融、跨境电商等行业企业发展中碰到的实际问题和人才培养为根本，以解决区域主导产业提升、传统产业转型、新产业培育、中小微企业发展等为主要任务，瞄准科技金融、数字贸易产业链高端，紧跟产业链发展趋势，深入分析产业链上、中、下游的发展方向和人才需求状况，以适度超前发展为原则，使专业群与产业链形成“对接、服务、助推、支撑”四层关系，全方位服务行业需求、服务社会需求。
从团队建设需求看，技术技能创新服务为人才培养提供源头活水。通过专业对接产业（行业）、课程对接岗位、教学过程对接生产（经营）过程，专业教师对接企业专家，在校企技术技能协同创新中，教师获得企业创新真实案例等丰富的教学资源、获得操作技能和业务能力的提升，从而推动专业群、课程教学改革的深化、内容的优化，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全面融合。
从人才培养需求看，对学生而言，了解专业技术技能知识的同时也应当加强在专业技术技能的创新，积极参加有关技术技能培养方面的实践活动。这样的实践活动不仅能够加深对本专业技术技能知识的理解，也能够接触到在学习理论知识过程中未涉及的新知识、新角度、新观点，从而提升综合能力、获得可持续发展能力。
从社会服务功能需求看，平台应具备技术服务、智库咨询、英才培养、创新创业等功能。基于技术技能创新平台的嫁接作用，要素资源协同聚合，实现产业行业发展需求的反哺；通过技术服务、智库培训服务等，服务乡村振兴与扶贫，带动中西部、边远地区、少数民族地区、经济欠发达地区和同类高职学校协同发展，尽双高建设单位应尽的社会责任。
2.推进产教深度融合
（1）技术技能创新服务平台建设应实现产业发展需求、行业发展需求、人才培养需求“三融入”。具体而言，一是融入数字普惠金融和数字贸易产业高端发展研究，需要通过加强与地方政府、产业园区（特色小镇）、行业企业深度合作，建设具有智库咨询、科技攻关、人才培养、创新创业功能，体现学校特色的技术技能创新服务平台，服务区域发展和产业转型升级。二是融入行业企业发展研究，提高高水平专业群的集聚度和配套供给服务能力，与行业领先企业深度合作，建设兼具产品研发、工艺开发、技术推广、大师培育功能的技术技能平台，服务数字普惠金融和跨境电商重点行业和支柱产业发展。三是融入高水平专业群人才培养，对接金融科技和数字贸易发展趋势，以技术技能积累为纽带，建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体，资源共享、机制灵活、产出高效的人才培养与技术创新平台，促进创新成果与核心技术产业化，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。
（2）打造服务地方金融和跨境电商创新平台，应依托区域金融特色城市和跨境电商综合试验区建设规划。依托温州金融综合改革、丽水支农惠农金融、台州小微企业金融、义乌贸易金融、舟山海洋金融、嘉兴科技金融、绍兴直接金融、衢州绿色金融、湖州生态金融等区域金融特色城市建设规划，积极打造服务地方金融创新平台，为区域金融发展提供技术服务，政校行企合作开展金融试点改革项目。依托浙江省的杭州、宁波、金华、温州、台州、湖州等跨境电商综合试验区和线上线下园区建设规划，积极打造数字贸易和跨境电商创新服务基地建设。通过定向产业培养培训和学校教师挂职锻炼等多种方式加强校企联系与沟通，逐步建立服务创新平台，扩大学校服务空间和范围。(https://www.daowen.com)
（3）打造为产业建设服务的协同创新平台，需要构建各资源间的横向联动运行机制。整合资源构建为浙江万亿金融、跨境电商产业创新量身定做的产学研创基地，形成浙江金融职业学院的产学研创品牌。一是重点围绕建设四大金融产业平台、区域金融特色城市和金融特色小镇规划，与浙江省金融学会、浙江省小额贷款公司协会等行业组织，以及各金融企业紧密合作，共同打造一批具有综合功能的产学研创基地，开发一批高质量的产学研创项目；二是重点围绕跨境电商园区、综合保税区和自由贸易片区建设规划，与浙江省商务厅、行业协会、研究机构合作，共建产学研创基地，拓展一批高质量的智库研究项目和创业项目。
（4）发挥平台人才资源优势，依托“智库+中心+研究院”等研究机构强化智库建设。与浙江省金融办、人民银行杭州中心支行、浙江省银监局、证监局、保监局、浙商银行、浙江省农村信用社联合社、浙江省金融教育基金会、校友会密切合作，配合万亿金融产业建设的规模和层次，组建浙江金融发展智库，定期举办学术交流研讨活动。以协同创新中心建设为抓手，积极探索构建服务金融产业和跨境电商产业的技术创新专职科研队伍，为万亿金融产业和数字贸易产业建设遴选专业精通、经验丰富的金融人才，并力邀相关专家通过挂职、讲学、课题研究、短期访学等不同的方式和路径，为浙江科技金融和数字贸易行业发展提供智力支持。
（5）整合学校研究力量、梳理科研方向、明确研究内容，构建专业研究新格局。充分发挥各研究平台的人才高地优势，体现专业研究、专题研究、主题研究的团队张力和功能，统一布局、互有分工，紧接地气、注重实效，有计划地组织科研攻关一批与万亿金融产业和跨境电商协同创新中心建设相关的课题，争取在该领域多出成果、出高水平成果；坚持产学研创相结合的原则，激励教师积极申报各类课题，争取各种纵向、横向科研项目，力争形成一批具有显著决策参考价值的研究成果，以务实的前沿研究服务金融行业和机构的发展。
（6）挖掘学校行业职业技能培训资源，打造高水平的行业技术技能培训平台。利用学校业务精湛的专任教师队伍，以及校外行业专家和高技能人才组成的兼职教师队伍，与浙江省发改委、浙江省商务厅、浙江省人力资源与社会保障厅、浙江省金融学会、小额贷款公司协会等相关行业组织和企业合作，更好为金融、跨境电商产业从业人员的继续教育和技能培训工作做好服务。
（7）深化政行校企合作机制建设。依托政府部门搭建合作平台，行企校共同开展专业和课程改革基础上，以加强学校为企业直接服务、解决企业难题、为企业培养紧缺人才为基本要求，以承担金融企业项目和为企业培训员工为载体，进一步完善政行企校合作机制。围绕万亿金融产业和互联网金融创新中心建设，在私募金融、互联网金融、草根金融等领域，在建设实习基地的基础上，完善“校中企”运行机制，探索“企中校”培养模式实施，校企互融实现企业全过程、全方位参与人才培养工作，也使培养的人才零距离、无缝隙适合金融企业需要。
（8）建立并持续完善技术技能创新服务平台的绩效评价指标。高职院校打造高水平技术技能创新服务平台，应根据平台的科技攻关、智库咨询、社会服务、创新创业等功能导向，建立、健全并持续完善平台的绩效评价指标体系。
技术技能创新服务绩效评价指标一般包括五类：一是服务行业企业科技攻关的绩效评价指标，包括横向课题数量和横向课题到账金额，其中，数量指标包括技术技能创新服务平台数量，政府职能部门、科研机构、行业协会、园区、企业的横向课题数量，教师申请专利数量，软件著作权数量等。二是服务地方政府及职能部门智库咨询的绩效评价指标，包括智库成果要报的数量与级别，智库成果应该辐射范围包括国家级、省部级、地市级、县级、区级等，反映技术技能创新服务地方的要求。三是理论研究成果数量，包括两类指标：立项纵向科研课题的国家级、省级、厅级、科研机构等科研项目数量；期刊论文公开发表数量，包括核心期刊数量、SCI、SSCI、CSSCI等核心期刊数量、一级期刊数量、权威期刊数量，根据不同质量进行赋权。四是创新创业数量，包括教师创业数量、学生创业数量。五是服务社会的技术技能培训数量。
（9）推进技术技能创新服务平台建设的成果转化。聚焦数字普惠金融与跨境电商，推进高水平技术技能创新服务的成果转化。围绕高水平专业群岗位变迁需求创模式扩内涵，使得平台服务厚度不断夯实；遵循普惠化、数字化理念释长尾扩群体，使得平台服务广度有效拓展；凭借精准化定位拓客户降风险，使得平台服务精度充分发挥；破除信息不对称助企业降成本，使得平台服务效度显著提升；打通最后一公里助力脱贫攻坚，使得平台服务深度明显提高；重塑金融和跨境电商本源服实体促升级，建设成果既有理论成果、技术技能、智库成果、人才培养，又有创新创业成功实践。
（10）完善平台运行的政策体系和体制机制。一是加大协调力度，完善运行机制。学院加强相应的顶层设计和统筹协调，积极出台支持“1123+X”技术技能创新服务平台的各项政策措施，充分发挥基地、研究中心、协同创新中心平台的作用，以“1123平台”为核心，带动学校其他研究中心和研究机构共同发展。形成促进科研、技术技能研发、社会服务工作加快发展、形成成效的合力。二是完善激励与评价机制，营造建设氛围。学院将进一步加大政策资金倾斜力度，对在该领域做出突出贡献的教师，学院将给予相应奖励，调动全体教师服务技术技能创新服务平台建设的积极性、主动性与创造性，营造协同建设技术技能创新服务平台的氛围。譬如，加快针对专利、技术成果转化落地的奖励和扶持，教师的教学、科研、社会服务工作的绩效评价和业绩评分联通转换机制。三是加大对研究团队的培养力度和经费投入力度，保障平台建设。加大经费投入，加快专兼结合的研究队伍建设和培养力度，保障在校企合作、技术技能成果转化等方面的资金需要，制定科学合理的平台资金预算，加强资金管理制度建设和绩效评价。