指导与训练的其他问题

一是责任问题。教师应该落实素质教育，回归写作传统，以发展学生为根本，以写作生活为核心，引导学生关注社会，聚焦生活，写好身边的人事景物，悟出生活的酸甜苦辣；要求学生说真话，诉真情，高品质，高品位。教师一切为了应试的认识，只是灌输文体知识与写作技巧、训练背诵范文与仿作套作的做法，是失责、背责。

二是能力问题。毋庸讳言，能否科学有效地指导学生写作与训练，本质上涉及到教师的能力问题。如何指导与训练本就属于能力，还如——在布置学生写作之前，教师自己是否胸有成竹：本次训练的重点、难点是什么？要达成的项目、目标是什么？它在整个序列中居于什么层级、地位？在学生训练完成之后，出现了偏差、意外又如何纠正、解决？自己能否“下水试笔”示范学生？

教师写作指导的目的与内容、训练的方法与批改以及指导、训练的责任与能力等问题，都不在教师的课堂教学之内、学生的文章写作本身，而在教师的课堂教学之外即科学有序地指导与训练、学生的文章写作之外即生活的观察、积累和思考、认知以及语言表达的反复训练与习得。所以笔者认为：教师功夫在“课”外，学生功夫在“文”外。(https://www.daowen.com)

2014 年7 月6 日

注：此文发表于2015 年第2 期《文学教育（下）》（国内统一刊号为CN42-1768/I、国际标准刊号为ISSN1672-3996）。文章被列入“本期要目”，末段被抄录在“本期要目提示”中。