五、重视辅优补差，促使共同提高
我校235 名学生中，由于知识水平、认知能力参差不齐，如果课堂教学不顾学生的个体差异，搞“一刀切”，则会导致严重的后果。若要求过高，只顾尖子生“迅速发展”，必然会影响中、差生的学习效果，造成两极分化的现象；若总是片面强调照顾差生，低要求、低标准，则不能真正地转化差生，更抑制了优生的发展要求。因此，我校高三教师面向全体学生，力求各个层次的学生相互促进，共同发展，差生不差，优生更优。我们主要从下面几个方面进行了尝试：
1.低起点，显现根源，同时起步。
2.慢节奏，延迟判断，共同参与。
3.勤反馈，及时巩固，夯实基础。
4.巧引导，适度拓展，挖掘潜能。(https://www.daowen.com)
5.多讨论，全面理解，共同提高。
6.重总结，提炼归类，掌握规律。
7.留余地，延伸课外，发展特长。
8.上辅优补差课。
高三一期主要是针对学生的薄弱科目补差，高三二期主要是针对学生的优势科目辅优，让学生有两个以上的优势学科得到发展，主要采用全校性讲座形式（全期共上辅导课26 次）。