2.4.1　教师身份

教师身份的内涵非常丰富.教师身份体现为教师如何理解自己,以及教师认为他人如何理解自己(Danielewicz,2001).教师身份不是静止的或强加的,而是通过经验或经验意义协商形成的(Sachs,2005).教师身份具有多维性,是当前环境影响、先前自我建构、社会定位、意义系统等因素的集合体.这些因素在教师对特定环境和特定时刻的人际关系同时做出回应和进行协商的活动中得以融合(Olsen,2008).教师身份是一个深刻的个体的和心理的问题,它关注特定教师的自我形象和他者形象(Varghese,MorG gan,Johnston &Johnson,2005).也有学者指出:教师身份在社会、文化、政治和历史环境中形成并受到其影响,它的形成还会涉及到教师的情感;教师身份处于不断的变化之中,具有不稳定性,它体现为意义的建构和重构,而意义通过讲述的故事得以表达(Rodgers& Scott,2008).教师身份涉及到教师对教学职业的认同,以及教师在某种特定环境下对想成为某一种类型的教师的认识.这不仅要求教师要执行教师的工作和角色,而且要理解教师身份的深层象征意义(Beauchamp & Thomas,2009)。