高校英语教师专业身份发展叙事探究_语言文字

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序

欣闻济宁学院刘晶老师的新著《高校英语教师专业身份发展叙事探究》即将付梓出版,甚为高兴.2015年,刘晶来上海外国语大学访学,此后又成为我的博士研究生.在访学和攻

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前　言

教育是国之大计、党之大计.“培养什么人”始终是教育的首要问题.而教育大计,教师为本,高素质的教师队伍是培养优秀人才的关键因素.近年来,党中央、国务院越来越重视高

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第一章　绪　论

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1.1　研究源起

随着全球化的推进,世界各国在经贸、教育、文化、科技等领域不断开展合作交流.与此同时,彼此之间的竞争和交锋也日益激烈.国家之间的竞争归根到底是“人才”的竞争,而高

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1.1.1　高校英语教师队伍建设的重要性

2015年,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出了“建设一流师资队伍”的要求.2018年1月20日,中共中央、国务院印发的《关于全面深化

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1.1.2　高校英语教师专业发展的必要性

(一)教师成长为研究者的必要性国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(2015)(以下简称《方案》)指出:“遵循教师成长发展规律,以中青年

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1.1.3　高校英语教师身份认同现状中的存在问题

在本书撰写之初,研究者设计了《高校英语教师专业身份认同调查问卷》,对285名高校英语教师专业身份认同的现状进行了调查.问卷包含四个维度,即:教学实践者、教师学习

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1.2　研究目的

本书采用叙事探究的方法探讨三名高校英语教师如何在职业发展的不同阶段建构和重构他们的专业身份,旨在实现以下三个研究目的: 第一,本书通过运用社会文化理论解读高校英

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1.3　研究意义

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1.3.1　理论意义

本书结合社会文化理论和心理学理论等多种研究理论,聚焦三名职业发展瓶颈期的高校英语教师,通过深入探究他们专业身份的发展过程及影响因素,揭示他们的身份发展的复杂性和

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1.3.2　实践意义

本书从教师身份的视角,剖析了高校英语教师在专业发展中遇到的困难与挑战、机遇与出路,真实展现了高校英语教师发展的心路历程.本研究有利于加深高校英语教师对专业身份认

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1.4　研究内容

本书运用叙事探究的研究方法,按照“过去－现在－未来”的时间维度,依次呈现了三名高校英语教师的童年身份叙事、英语学习者身份叙事和英语教师身份叙事,从教学、科研、学

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1.5　研究方法

本书采用了叙事探究的质性研究方法.叙事探究是理解经历的一种有效途径.理解教师的专业身份认同要根据他们生活的故事(Connelly & Clandinin,199

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1.6　本书框架

第一章为绪论.本章首先从高校英语教师队伍建设的重要性、高校英语教师专业发展的必要性和高校英语教师身份认同现状存在的问题等三个方面来介绍研究缘起.然后,依次介绍本

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第二章　文献综述

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2.1　引言

本章首先介绍了身份的源起,其次界定了身份、教师身份、语言教师身份和英语教师身份等核心概念,并给出工作定义.再次,在分析和梳理目前国内外教师身份研究文献的基础上,

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2.2　身份的起源

身份的概念对理解人类意识和发展至关重要.早在古希腊时期,人们就用身份来探讨“变化中的永恒”,即:“多样化中的统一”之类的哲学问题(Brubaker& Coope

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2.3　身份的内涵

一些权威的词典对“身份”这一术语进行了解释.《柯林斯英语语言词典》(Collins Dictionary of the English Language,198

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2.4　教师身份的内涵

在教育领域,教师身份最早出现在20世纪80年代(CherryG holmes,1988),它被作为一个分析性的概念来研究教学和教师教育.在普通教育中,教师身份的

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2.4.1　教师身份

教师身份的内涵非常丰富.教师身份体现为教师如何理解自己,以及教师认为他人如何理解自己(Danielewicz,2001).教师身份不是静止的或强加的,而是通过经

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2.4.2　教师专业身份

教师身份范畴内的一个重要概念是教师专业身份.Beijaard(1995)认为教师专业身份的定义主要基于三个范畴:教师教授的学科,教师与学生的关系以及教师的角色或

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2.5　语言教师身份的内涵

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2.5.1　语言教师身份

自20世纪90年代中期起,语言教师身份(language teacher iG dentity)研究逐渐进入语言教育学者的视野.Pennington(2015)

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2.5.2　英语教师身份

英语教师身份研究属于语言教师身份研究的一个分支,国内外学者对英语教师身份进行了概念界定.本研究在寻阳(2014)对英语教师身份定义梳理的基础上,进行了补充.如表

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2.5.3　工作定义

在本研究中,研究者结合研究的主题和目标,把“高校英语教师专业身份”这一核心概念定义为:在社会文化环境因素和教师个人主观因素的作用下,高校英语教师对自己的教学实践

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2.6　教师身份的国内外研究

研究者将从教师身份研究的理论视角和研究主题两个方面对国内外的相关研究进行综述.在研究视角方面,国内外的研究视角主要包括:社会文化理论视角、生态学理论视角、语言学

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2.6.1　教师身份研究的理论视角

随着教师身份研究范围逐渐扩大,国内外研究的理论视角也更加丰富.研究者们运用不同学科领域的理论对教师身份进行了多方位的解读。 2.6.1.1　社会文化理论视角下的

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2.6.2　教师身份的相关研究主题

2.6.2.1　国外教师身份研究的相关主题国外教师身份研究的主题,主要分为三个方面,分别是:教师身份的影响因素研究、教师子身份研究和教师身份发展研究。 (一)

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2.6.3　国内外研究的不足

近三十年来,随着教师教育研究越来越关注教师身份,教师身份研究的视角和研究成果日益多样化.但是,通过梳理和分析国内外相关研究,仍然发现该领域存在以下几点不足: (

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《高校英语教师专业身份发展叙事探究》简介

序

前　言

目录

第一章　绪　论

1.1　研究源起

1.1.1　高校英语教师队伍建设的重要性

1.1.2　高校英语教师专业发展的必要性

1.1.3　高校英语教师身份认同现状中的存在问题

1.2　研究目的

1.3　研究意义

1.3.1　理论意义

1.3.2　实践意义

1.4　研究内容

1.5　研究方法

1.6　本书框架

第二章　文献综述

2.1　引言

2.2　身份的起源

2.3　身份的内涵

2.4　教师身份的内涵

2.4.1　教师身份

2.4.2　教师专业身份

2.5　语言教师身份的内涵

2.5.1　语言教师身份

2.5.2　英语教师身份

2.5.3　工作定义

2.6　教师身份的国内外研究

2.6.1　教师身份研究的理论视角

2.6.2　教师身份的相关研究主题

2.6.3　国内外研究的不足